湯春華，付海娟，高偉聰

(山東外事職業(yè)大學(xué),山東 威海 264504)

引言

在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息時代，如何利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性；如何利用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，是當(dāng)前高職教學(xué)改革的重點所在。解決這個問題的主要方式是課程與信息技術(shù)的整合。JITT(適時教學(xué))模式是近年來美國和加拿大等高校中出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，它實現(xiàn)了課程與信息技術(shù)的整合，完成了課程的全過程教學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，是解決目前高等教育中學(xué)生被動學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量不高的有效方式。

在JITT教學(xué)模式中，教師把整個課程教學(xué)分成了“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)”和“基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)”兩個部分。課程教學(xué)分成了課程預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和難題探究三個過程，JITT教學(xué)模式的框架如圖1。

圖1 JITT教學(xué)模式的框架結(jié)構(gòu)

圖2 JITT教學(xué)模式的流程

在課前預(yù)習(xí)過程中，教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)要求從網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計預(yù)習(xí)問題，學(xué)生通過學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)內(nèi)容完成預(yù)習(xí)問題，把預(yù)習(xí)結(jié)果反饋給教師；教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)反饋情況調(diào)整優(yōu)化課堂授課內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計，確定課堂授課主題，在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)確定的主題在學(xué)生中展開討論，也可以穿插演示、角色扮演、練習(xí)或者動手實踐等方式完成課程知識的學(xué)習(xí)，同時教師要根據(jù)學(xué)生討論或者實踐結(jié)果進(jìn)行知識匯總和深化，從而完成知識的建構(gòu)過程；在難題探究階段，教師根據(jù)學(xué)生掌握的知識設(shè)計相應(yīng)的問題，學(xué)生通過完成問題達(dá)到深化和靈活運(yùn)用所學(xué)知識的目的，教師根據(jù)難題探究反饋情況準(zhǔn)備下一節(jié)課的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。這三個過程是一個循環(huán)反復(fù)的過程，在反復(fù)的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)螺旋式上升，實現(xiàn)知識的傳授及深化。

JITT教學(xué)模式實現(xiàn)了信息技術(shù)與課程的整合，提倡學(xué)生在課前、課上和課后運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，從而提高了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和創(chuàng)新能力。

一、課程特點

《JSP程序設(shè)計》課程是一門動態(tài)網(wǎng)頁編程技術(shù)課程，以Java為編程語言，結(jié)合JSP標(biāo)簽和HTML標(biāo)記語言，完成動態(tài)網(wǎng)頁的制作。課程的主要特點是掌握J(rèn)SP技術(shù)的靈活應(yīng)用，實踐性很強(qiáng)。課程教學(xué)周期為18周，每周6節(jié)課，2節(jié)理論課，4節(jié)實踐課。理論課在多媒體教室完成，實踐課在軟件實訓(xùn)室完成。

二、學(xué)情分析

高職學(xué)生普遍存在著自卑心理嚴(yán)重、依賴心理強(qiáng)、自制能力差和渴望被認(rèn)可的特點。為了得到更加具體準(zhǔn)確的信息，通過發(fā)放調(diào)查問卷的方式對某校2017級計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)動機(jī)、計算機(jī)知識和計算機(jī)技能等。對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，90%以上的學(xué)生希望將來從事的工作與計算機(jī)相關(guān)，在校期間能夠多學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，掌握計算機(jī)應(yīng)用技能；40%以上的學(xué)生喜歡利用計算機(jī)進(jìn)行打游戲、看電視劇和淘寶購物等娛樂活動，60%的學(xué)生喜歡利用計算機(jī)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)；85%以上的學(xué)生喜歡自己的專業(yè)，喜歡體驗式實例教學(xué)方式，比如討論、模擬實踐、角色扮演等方式，在交流中完成知識的建構(gòu)過程；95%以上的同學(xué)通過了計算機(jī)等級考試，能夠應(yīng)用Dreamreaver軟件完成靜態(tài)網(wǎng)頁的制作；85%以上的同學(xué)喜歡先預(yù)習(xí)功課再講課的課程學(xué)習(xí)模式。

三、基于JTT的《JSP程序設(shè)計》課程教學(xué)設(shè)計

JITT教學(xué)模式是通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)的，需要平臺顯示教師發(fā)布的形式多樣的教學(xué)資源，并能夠完成師生之間的信息交流與反饋，實現(xiàn)反饋數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與管理。而Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是模塊化動態(tài)管理的在線學(xué)習(xí)平臺，它包含作業(yè)、交流和課程管理等多個模塊，是國內(nèi)外廣泛使用的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。下面是基于moodle平臺的《JSP程序設(shè)計》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動截圖，如圖3。

圖3 《JSP程序設(shè)計》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)截圖

(一)預(yù)習(xí)問題設(shè)計原則

教師在上課前需要掌握學(xué)生對新知識的了解情況，哪些內(nèi)容能夠理解，哪些知識理解模糊、出現(xiàn)分歧，哪些內(nèi)容學(xué)生理解困難等，并及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計。獲得這些信息的方式是通過預(yù)習(xí)問題實現(xiàn)的，如何設(shè)計好預(yù)習(xí)問題是JITT教學(xué)模式的核心問題，經(jīng)過文獻(xiàn)分析，總結(jié)出設(shè)計高質(zhì)量預(yù)習(xí)問題需要遵守的7大原則:

1.目的性。預(yù)習(xí)問題的設(shè)定是為了讓教師清楚學(xué)生對前導(dǎo)知識的掌握情況和新知識的理解接受能力。因而在設(shè)計預(yù)習(xí)問題時，要根據(jù)授課需要明確目標(biāo)，剔除無關(guān)緊要和可有可無的問題，使問題設(shè)計有針對性和恰到好處，能夠真正起到輔助教學(xué)的目的。

2.重要性。設(shè)計預(yù)習(xí)問題的重要性指的是圍繞知識點能夠設(shè)置多個問題，選擇能夠提到點子的預(yù)習(xí)問題。

3．爭議性。設(shè)計預(yù)習(xí)問題可以設(shè)置具有爭議性質(zhì)的問題，通過學(xué)生對爭議問題的回答能夠掌握學(xué)生對知識理解的深度、廣度和分歧點。

4．專業(yè)術(shù)語普通化。專業(yè)術(shù)語有時讓學(xué)生感到陌生，理解起來有障礙。因而在設(shè)計預(yù)習(xí)問題時盡量使用日常用語，方便學(xué)生的理解，增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的信心。

5．有趣性。設(shè)計預(yù)習(xí)問題要從生活中尋找學(xué)生感興趣的問題，這樣能夠引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，從而達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。

6．限制問題數(shù)量。過多的預(yù)習(xí)問題將使學(xué)生產(chǎn)生疲憊和厭煩心理，過少的預(yù)習(xí)問題不能反映出學(xué)生對知識的了解情況。因而設(shè)計預(yù)習(xí)問題時要根據(jù)即將授課的知識點的多少合理設(shè)置問題數(shù)量，一般問題數(shù)量不宜超過10個。

7．把控問題深度。設(shè)計預(yù)習(xí)問題時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點由淺入深地設(shè)置問題，使易、中和難題的比例適當(dāng)，使問題之間既有聯(lián)系又有梯度。這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行不斷深化理解，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

(二)單元預(yù)習(xí)問題的設(shè)計

選取《JSP程序設(shè)計》課程的核心單元第6章JSP內(nèi)部對象進(jìn)行實踐，該單元的主要知識點包括request和response對象及其常用方法的使用，需要的前導(dǎo)知識是：

·掌握利用Dreamreaver軟件開發(fā)動態(tài)網(wǎng)頁的步驟

·掌握html網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)

·掌握表單的使用方法

·掌握input標(biāo)記的type屬性的7個類型標(biāo)志和6個屬性的用法

·掌握textarea標(biāo)記的使用方法

將上述需要掌握的知識點結(jié)合設(shè)置預(yù)習(xí)問題的七個原則進(jìn)行預(yù)習(xí)問題的設(shè)計，這一章設(shè)計的預(yù)習(xí)思考題如下：

1.使用JSP技術(shù)生成的動態(tài)網(wǎng)頁擴(kuò)展名是，生成動態(tài)網(wǎng)頁使用的開發(fā)工具是。

2.HTML網(wǎng)頁表單的語法結(jié)構(gòu)為。

3.input標(biāo)記的type的屬性值有個，分別是，代表的含義是。

4.input標(biāo)記的屬性有個，分別是，代表的含義是。

5．寫出texarea標(biāo)記的語法結(jié)構(gòu)，它的作用是。

6.request對象的語法結(jié)構(gòu)是，表示的含義是。

7.response對象的語法結(jié)構(gòu)是，表示的含義是。

8.request對象的常用方法有哪些，語法結(jié)構(gòu)是什么，表示的含義是什么？

9. response對象的常用方法有哪些，語法結(jié)構(gòu)是什么，表示的含義是什么？

在Moodle平臺顯示的預(yù)習(xí)問題截圖如圖2。

圖2 預(yù)習(xí)問題截圖

相關(guān)的預(yù)習(xí)參考資料：

學(xué)習(xí)資料：http：//www.javapro.com/201808study.html

學(xué)習(xí)視頻：http：//www.javapro.com/201808study.mp4

(三)分析預(yù)習(xí)結(jié)果

學(xué)生使用自己的賬號登錄網(wǎng)絡(luò)平臺完成預(yù)習(xí)問題，分析預(yù)習(xí)問題反饋結(jié)果，獲得以下信息：

1.JSP基礎(chǔ)知識

第一道預(yù)習(xí)題，100%的同學(xué)回答正確，說明全部學(xué)生已經(jīng)掌握該知識點。

2.html語法

第二道表單的語法結(jié)構(gòu)問題，60%的同學(xué)回答正確；第三題和第四題關(guān)于input的屬性問題有70%的學(xué)生回答正確，type的7個類型有65%的學(xué)生回答正確；第5道預(yù)習(xí)題，50%的回答正確。

3.request及response對象

第6道預(yù)習(xí)題，60%的學(xué)生能夠正確寫出request的語法結(jié)構(gòu)，但對request含義的理解各種各樣，如“客戶端的一個請求”，“攜帶了請求方的信息”，“得到客戶端的請求信息”等，理解正確率僅為10%。

第7道預(yù)習(xí)題，70%的學(xué)生能夠正確寫出response的語法結(jié)構(gòu)。對于response對象的含義，有60%的學(xué)生認(rèn)為是“向客戶端發(fā)送一個響應(yīng)”，理解正確，但是發(fā)送什么響應(yīng)以及響應(yīng)數(shù)據(jù)是什么，只有5%的學(xué)生能夠回答正確。

第8道預(yù)習(xí)題，65%的學(xué)生能夠正確寫出request的常用方法的語法結(jié)構(gòu)，但是只有10%的學(xué)生能夠回答正確方法如何使用。

第9道預(yù)習(xí)題，50%的學(xué)生能夠正確寫出response的常用方法的語法結(jié)構(gòu)，但是只有2%的學(xué)生能夠回答正確方法如何使用。

(四)依據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

·理解request和response對象的用途。

·掌握request和response對象的常用方法的使用。

·靈活應(yīng)用request常用方法獲得客戶端提交信息的方法。

·靈活運(yùn)用response常用方法實現(xiàn)網(wǎng)頁重定向的方法。

教學(xué)課時：

理論講授2個學(xué)時，實踐訓(xùn)練4個學(xué)時。

教學(xué)資源：

利用Dreamweaver8完成網(wǎng)頁編程，利用Apache Tomcat 6.0.37web服務(wù)器運(yùn)行網(wǎng)頁，顯示網(wǎng)頁結(jié)果。利用PowerPoint2010制作課程教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

·項目案例引入。教師向?qū)W生展示授課項目中的一個動態(tài)網(wǎng)頁案例，引入新知識。

·鞏固舊知識。通過動態(tài)網(wǎng)頁案例引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)Html表單結(jié)構(gòu)、input標(biāo)記屬性含義及使用方法和textarea標(biāo)記的使用方法。

采用的方法：請5位學(xué)生講解這些舊知識，教師針對模糊點進(jìn)行詳細(xì)講解。

·引入新知識。教師引導(dǎo)學(xué)生找出制作動態(tài)網(wǎng)頁的新知識-request和response對象，顯示學(xué)生預(yù)習(xí)情況；每4-5人組成一個小組進(jìn)行討論，討論5分鐘，每個小組派出一個代表講述討論結(jié)果；教師根據(jù)講述情況進(jìn)行總結(jié)，對知識的模糊點進(jìn)行詳細(xì)講解。

·讓學(xué)生編寫一個使用request和response對象方法的動態(tài)網(wǎng)頁。

·根據(jù)學(xué)生編寫結(jié)果，教師進(jìn)行知識總結(jié)。

(五)難題探究

教師根據(jù)本節(jié)課的知識重、難點給學(xué)生布置作業(yè)，通過作業(yè)反饋進(jìn)行下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。

結(jié)論

JITT教學(xué)模式利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課程改革，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在課程教學(xué)過程中逐漸實現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。