吳霆 封彥婷

【摘? ? 要】隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，高校教育對(duì)社會(huì)發(fā)展起著越來(lái)越重要的作用。對(duì)于MOOC所引發(fā)的教育改革，使得高校圖書館面臨著極大挑戰(zhàn)，所以本文主要講述以下兩方面：第一，在MOOC背景下高校圖書館與MOOC服務(wù)結(jié)合應(yīng)用的現(xiàn)狀;第二，針對(duì)MOOC的快速發(fā)展，高校圖書館應(yīng)該如何做到與MOOC教育時(shí)代接軌。

【關(guān)鍵詞】高校圖書館? MOOC? 服務(wù)現(xiàn)狀? 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.005

MOOC的提出是現(xiàn)代教育邁出的重要一步，它將全球教育資源整合在一起，使高校生能更便捷的接觸更多專業(yè)知識(shí)，它于2008年由加拿大學(xué)者Dave Cormier和Bryan Alexander提出，隨即掀起的熱潮使得各個(gè)學(xué)校爭(zhēng)先建立自己的MOOC平臺(tái)，過(guò)去很多高校生通過(guò)圖書館獲取所需要的知識(shí)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為圖書館里的知識(shí)系統(tǒng)而全面，而現(xiàn)在MOOC平臺(tái)上出現(xiàn)如此多的資源，高校生更愿意通過(guò)在MOOC手動(dòng)搜索自己需要的知識(shí)。所以高校圖書館未來(lái)如何發(fā)展是需要亟待解決的問題。

一、高校圖書館MOOC服務(wù)現(xiàn)狀

（一）高校圖書館對(duì)MOOC的參與度不高

現(xiàn)在我國(guó)高校圖書館數(shù)量雖然很多，但是實(shí)際參與到MOOC中的并不多，這側(cè)面反映出高校圖書館對(duì)MOOC的關(guān)注度不高，對(duì)MOOC缺乏了解，對(duì)教育改革創(chuàng)新并不重視，還有是MOOC對(duì)各個(gè)高校教育的影響力并不平衡。

（二）涉及的有關(guān)MOOC內(nèi)容比較簡(jiǎn)單

創(chuàng)新性MOOC的出現(xiàn)推動(dòng)了教育的發(fā)展，MOOC服務(wù)的多樣化和層次化是評(píng)判高校圖書館服務(wù)好壞的重要指標(biāo)，因?yàn)楫?dāng)前我們國(guó)家將MOOC服務(wù)應(yīng)用于高校圖書館還是一個(gè)初始階段，所以對(duì)于MOOC的服務(wù)內(nèi)容還比較簡(jiǎn)單，主要是從以下五個(gè)方面進(jìn)行。

第一，簡(jiǎn)單對(duì)MOOC進(jìn)行宣傳，讓在校大學(xué)生了解MOOC。通過(guò)開展一些有關(guān)MOOC的講座以及交流會(huì)進(jìn)行宣傳;通過(guò)舉辦有關(guān)MOOC的主題演講或者招募一些專業(yè)人員進(jìn)行宣傳;還可以通過(guò)圖書館之間的合作對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行校園推廣。這種宣傳方式可以讓高校生對(duì)MOOC有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，不至于全然陌生。

第二，將MOOC推薦出去。對(duì)MOOC的推薦，可以在學(xué)校網(wǎng)頁(yè)上設(shè)置有關(guān)MOOC資源的模塊，讓學(xué)生看得見，有興趣的便可以自己了解。除了網(wǎng)頁(yè)上的推薦方法，高校可以號(hào)召教師在課堂上讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解MOOC，將MOOC上擁有的資源展現(xiàn)出來(lái)，切實(shí)際的讓學(xué)生接觸MOOC。最后，還可以通過(guò)建立微信公眾號(hào)，這里面專門是有關(guān)MOOC的相關(guān)內(nèi)容，從它的提出到發(fā)展，最后廣泛應(yīng)用的過(guò)程。還可以放置一些MOOC的資源在公眾號(hào)中進(jìn)行展示，高?？梢越M織學(xué)生以班級(jí)為單位進(jìn)入公眾號(hào)進(jìn)行閱讀，由班級(jí)負(fù)責(zé)人監(jiān)督完成。

第三，針對(duì)MOOC成立學(xué)習(xí)小組。其主要作用是通過(guò)小組人員的協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能更加積極的主動(dòng)了解有關(guān)MOOC的內(nèi)容。

第四，開設(shè)專門的MOOC學(xué)習(xí)課程。其旨在通過(guò)更多講解讓學(xué)生對(duì)MOOC課程進(jìn)行探索和建設(shè)，這個(gè)階段與學(xué)生的個(gè)人信息素養(yǎng)密不可分，所以圖書館應(yīng)該在培養(yǎng)高校生信息素養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上組織他們對(duì)MOOC課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如，由中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)圖書館開設(shè)的“文獻(xiàn)管理與技術(shù)分析”課程，還有武漢大學(xué)圖書館的“研究生學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范”課程等，兩所圖書館將學(xué)生信息素養(yǎng)與MOOC學(xué)習(xí)結(jié)合，起到了很好的帶頭作用。其他高校圖書館可以借鑒其創(chuàng)新思想。

第五，為高校生提供舒適的MOOC學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)不僅需要有興趣，還要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，圖書館針對(duì)MOOC專門開展課程的同時(shí)需要給學(xué)生提供寬敞的學(xué)習(xí)空間，以供學(xué)生專心學(xué)習(xí)和探索MOOC服務(wù)。同時(shí)如果專業(yè)老師在身邊指導(dǎo)的話會(huì)使MOOC學(xué)習(xí)更加高效。

二、針對(duì)高校圖書館服務(wù)現(xiàn)狀的對(duì)策分析

（一）正確理念的引導(dǎo)

要對(duì)MOOC服務(wù)進(jìn)行良性運(yùn)轉(zhuǎn)，必須正確樹立MOOC發(fā)展理念，因?yàn)槊總€(gè)高校圖書館的情況是不一樣的，所以不能一味追求與其他高校圖書館并肩而不考慮自身實(shí)際情況，要從自身人力物力財(cái)力，技術(shù)等出發(fā)來(lái)決定是否開展MOOC服務(wù)以及開展MOOC中的哪些服務(wù)，對(duì)于自身?xiàng)l件比較完善的高校圖書館可以在簡(jiǎn)單MOOC服務(wù)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化MOOC服務(wù)力度，豐富所學(xué)習(xí)的MOOC服務(wù)中的內(nèi)容。對(duì)于不完善的高校圖書館可以暫時(shí)從基礎(chǔ)MOOC服務(wù)做起，先對(duì)MOOC服務(wù)進(jìn)行宣傳，推薦，以及提供MOOC學(xué)習(xí)空間等，一步步提升高校圖書館的MOOC服務(wù)水平。

（二）完善MOOC服務(wù)的保障體制

沒有健全的保障體制，MOOC服務(wù)便不能順利進(jìn)行，健全體制推動(dòng)MOOC服務(wù)持續(xù)發(fā)展，主要包括以下三方面的保障。第一，政策保障。制定符合實(shí)際情況的MOOC服務(wù)政策有利于圖書館為MOOC服務(wù)提供舒適的環(huán)境。所以教育部以及高校可以制定有關(guān)MOOC服務(wù)的政策以促進(jìn)MOOC服務(wù)的發(fā)展，此外，教師作為開展MOOC課程上的主力軍，也可以對(duì)政策進(jìn)行合理建議與修改，并可以此作為評(píng)選優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)，從而使教師積極主動(dòng)的參與到政策的修訂當(dāng)中來(lái)。第二，經(jīng)費(fèi)保障，MOOC服務(wù)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)空間的建設(shè)都需要經(jīng)費(fèi)的支撐，以確保MOOC服務(wù)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。第三，管理保障，構(gòu)建專門MOOC服務(wù)小組，完善服務(wù)制度，規(guī)范MOOC在高校圖書館的建設(shè)。

（三）持續(xù)推廣MOOC服務(wù)

因?yàn)镸OOC在我國(guó)屬于新興領(lǐng)域，很多高校以及高校教師都對(duì)MOOC不是很了解，所以高校在MOOC服務(wù)中參與度并不高，只有像北京大學(xué)，清華大學(xué)，復(fù)旦大學(xué)等知名高校才引入了MOOC平臺(tái)，而其他一些高校的MOOC服務(wù)還在建設(shè)過(guò)程當(dāng)中。高校圖書館擁有高校幾乎所有的讀者，所以在高校圖書館持續(xù)進(jìn)行MOOC服務(wù)的宣傳是一項(xiàng)重要任務(wù)，增大對(duì)MOOC的宣傳力度，可以通過(guò)制作海報(bào)，宣傳單，或者開展主題會(huì)等多種途徑讓更多學(xué)生全面了解MOOC的定義以及它的作用，從而加入到MOOC陣營(yíng)中，和更多人一起學(xué)習(xí)MOOC，研究MOOC，共同推進(jìn)MOOC的發(fā)展。

（四）盡可能利用MOOC資源

因?yàn)镸OOC上資源都是教師知識(shí)產(chǎn)權(quán)的結(jié)果，而且現(xiàn)在人們對(duì)著作權(quán)保護(hù)意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，在國(guó)內(nèi)外都存在版權(quán)問題的爭(zhēng)端，所以對(duì)MOOC資源的利用還應(yīng)該考慮版權(quán)，MOOC下的資源并不完全開放，使得教師在使用某些MOOC資源時(shí)未取得授權(quán)，此時(shí)圖書館可以與第三方談判，尋求解決問題的辦法，進(jìn)而擴(kuò)展資源的使用范圍。其次，我們還應(yīng)該盡可能利用版權(quán)許可范圍內(nèi)的資源，并且不可以隨意篡改著作人的姓名，作品出處，必須保證著作人享有的一切權(quán)力。

三、結(jié)語(yǔ)

高校圖書館應(yīng)用MOOC服務(wù)尚處于不成熟階段，在服務(wù)上存在參與度低，服務(wù)內(nèi)容簡(jiǎn)單的問題，但通過(guò)樹立正確的MOOC服務(wù)理念，加強(qiáng)宣傳推廣，關(guān)注版權(quán)內(nèi)容，充分利用MOOC資源，完善MOOC保障體制等策略會(huì)使高校圖書館與MOOC服務(wù)更好的融合，使高校圖書館更加的規(guī)范化，科學(xué)化。從而使高校圖書館與MOOC共同發(fā)展。

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