張美英

【摘要】? 新課改對初中生物教學(xué)產(chǎn)生了較大的推動，充實了初中生物教學(xué)理念，擴大了新課改在初中生物教學(xué)中的影響力，改善了教師、學(xué)生等多方面對初中生物的看法。新課改給初中生物教學(xué)帶來了不一樣的變化，減少了學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的被動性。

【關(guān)鍵詞】? 新課改 初中生物 教學(xué)

【中圖分類號】? G633.91 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-032-01

新課改背景下初中生物教學(xué)朝著積極的方向發(fā)展，提高了初中生物教師在教學(xué)方面的靈活性，調(diào)整了常用教學(xué)思路，改善了學(xué)生以往在學(xué)習(xí)中接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理資料的能力，讓學(xué)生知道自己在初中生物中需要掌握的內(nèi)容，并靈活、積極的進行學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生對生物內(nèi)容的排斥感。

一、先改變教學(xué)思路

新課改是時代的產(chǎn)物，初中生物教師也要隨之變化，先改變教學(xué)思路，是新課改背景下初中生物教學(xué)進行的首要措施。教師的教學(xué)思路為教學(xué)方向提供指引，讓教學(xué)以學(xué)生為中心，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，然后逐漸開展。改變教學(xué)思路后，教學(xué)整體會發(fā)生新的改變，增加了初中生物教學(xué)中的實踐性，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力更加重視。

例如，常規(guī)教學(xué)中對考試得分過于重視，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實際掌握情況，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在改變教學(xué)思路后，就可以調(diào)整教學(xué)重視點，讓學(xué)生看淡考試分?jǐn)?shù)，從學(xué)習(xí)的實際目的出發(fā)，調(diào)整學(xué)生在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)。

只有教師先改變教學(xué)思路才能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出更多符合學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課程，幫助學(xué)生在初中生物中有更多收獲。改變教學(xué)思路調(diào)整了教師看待教學(xué)的角度，對初中生物內(nèi)容進行了深入的思考，減少了初中生物教學(xué)中不合理的地方，將理論性的內(nèi)容盡可能的縮減，增加更多實踐性的內(nèi)容，讓初中生物教學(xué)變得充實、可靠。投入到實際教學(xué)中能最大限度的吸引學(xué)生的目光，并帶動學(xué)生思考，減少了學(xué)生在課堂中的不適應(yīng)。

二、修正教師觀念

新的教學(xué)思路就要有新的教師觀念，要有所調(diào)整，傳統(tǒng)的教師觀念不能全部摒棄。修正教師觀念是為了樹立更符合現(xiàn)代發(fā)展需要的教師形象，為學(xué)生傳遞更多正面的能量，增加師生間的距離，減少交流上的阻礙，讓學(xué)生看到教師為初中教學(xué)的付出，并自主跟隨教師的引導(dǎo)，掌握更多生物知識，提高學(xué)生在生物上的能力。修正教師觀念能減少教師在工作中的不足，讓學(xué)生對教師有所改觀，并對初中生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣，從而提高學(xué)生自主解決生物難題的效果。

例如，日常教師常使用的強硬式語言，可以調(diào)整為疑問句，避免強硬直觀的與學(xué)生溝通，用疑問的方式引起學(xué)生對內(nèi)容的思考，然后跟隨教師引導(dǎo)，完成本堂生物課教學(xué)。學(xué)生在疑問的語句中，會對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生思考，能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，減少灌輸式教學(xué)方式的出現(xiàn)次數(shù)，提高學(xué)生的思考靈活度，促進生物知識更好的吸收。

修正教師觀念讓教師重新審視自己的工作，改善了教師在學(xué)生面前的狀態(tài)，提高了教師與學(xué)生間的溝通效果。與時代相符的教師觀念能更好的提升教師形象，為初中生物教學(xué)創(chuàng)造更多符合現(xiàn)代需求的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，調(diào)整常規(guī)教師觀念，減少教師與學(xué)生間的摩擦，提高教師和學(xué)生正式初中生物的能力，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，減少學(xué)生不知道為什么學(xué)習(xí)生物的情況。

三、增加教學(xué)方式中的實踐性內(nèi)容

新課改對初中生物教學(xué)影響最深的就是實踐性內(nèi)容，常規(guī)教學(xué)中多以理論為主，減少了學(xué)生對生物知識的實際應(yīng)用能力，降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的創(chuàng)造性、主動性。增加教學(xué)方式中的實踐性內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考是有幫助的，讓學(xué)生知道生物知識的運用、變通等，提高學(xué)生對生物的理解度。

例如，教師可以在教學(xué)中增加團隊合作方面的內(nèi)容，讓學(xué)生以團隊的方式進行獨立思考，然后通過團隊共同協(xié)作達到生物教學(xué)實踐的目的，豐富學(xué)生在生物教學(xué)中的認知，讓學(xué)生的大腦很好的運轉(zhuǎn)，減少了課堂時間的浪費情況。

增加教學(xué)方式中的實踐性內(nèi)容與新課改有著較大的關(guān)系，增加了初中生物的教學(xué)厚度，讓學(xué)生知道為了什么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識后如何運用，生物知識與實際間的聯(lián)系等等。減少了學(xué)生在教學(xué)中的迷茫感，約束了學(xué)生渙散的思維，讓其跟隨教師教學(xué)一起運轉(zhuǎn)，形成學(xué)生獨有的生物思維模式，擴大了初中生物教學(xué)的影響力，增強了教學(xué)方式的實踐意義。

四、適當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為了生活中的一部分，在教學(xué)中的應(yīng)用也非常廣泛。初中生物教學(xué)要將其適當(dāng)融入課堂中。不能盲目使用，有節(jié)有制的使用能提高初中生物教學(xué)效果，讓學(xué)生的積極性控制在合理的范圍內(nèi)，減少教學(xué)對現(xiàn)代信息技術(shù)的過度依賴，讓學(xué)生的生物能力有實質(zhì)的提升。

現(xiàn)代信息技術(shù)讓初中生物教學(xué)變得更直觀具體，可以擴大教師查找資料的范圍，增加教學(xué)素材，等等。但是教師不可過于依賴，還要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對教學(xué)進度、教學(xué)方式等進行合理規(guī)劃，然后一步步落實到教學(xué)中，改善學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的能力。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以看到現(xiàn)代信息技術(shù)的效果，能豐富學(xué)生的感官，讓學(xué)生對生物知識有更深入的探究意識，并逐漸發(fā)現(xiàn)自己在生物知識中的欠缺點和優(yōu)勢。教師根據(jù)學(xué)生反饋出來的情況可以進一步調(diào)整教學(xué)方式，改善學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)的弊端，提高了教學(xué)的科學(xué)性，讓初中生物教學(xué)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，增加教學(xué)中的技術(shù)含量等。

結(jié)束語

新課改為初中生物教學(xué)提供了很好的教學(xué)思路，改善了教師在教學(xué)中的想法、態(tài)度，擴大了教師深入教學(xué)的研究面，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識提供了較多幫助。學(xué)生在上述措施下能很好的吸收生物知識，提高在生物教學(xué)中的積極性，更好地體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的意義，使初中生物教學(xué)在新課改背景下有了更好的變化。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]吳盼.關(guān)于新課改背景下初中生物教學(xué)的幾點建議[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（2）：135-135.

[2]郭翠華.新課改背景下保障初中生物教學(xué)質(zhì)量的措施探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2017（2）：24-25.