孫碧超

摘 ?要：隨著國(guó)家對(duì)語(yǔ)文教學(xué)重視程度的不斷提高，小學(xué)生語(yǔ)文的自學(xué)能力培養(yǎng)也逐漸成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是當(dāng)前教育工作者必須直面的問(wèn)題。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性及方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，便于學(xué)者共同探討學(xué)習(xí)，完善小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自學(xué);能力培養(yǎng)

引言：語(yǔ)文作為小學(xué)的主要課程之一，越來(lái)越被國(guó)家乃至社會(huì)關(guān)注。學(xué)好語(yǔ)文，不再是面對(duì)語(yǔ)文考試的基本要求，而是可以提高學(xué)生的生活情操，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。還能夠?yàn)槲磥?lái)的工作學(xué)習(xí)提供好的幫助。然而，我國(guó)的小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力不夠強(qiáng)，在離開(kāi)教師的輔導(dǎo)之后，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣缺失。如何讓小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文從別人逼迫學(xué)習(xí)到開(kāi)始自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，是當(dāng)下需要解決和討論的重要問(wèn)題之一。

一、培養(yǎng)自學(xué)能力的重要作用

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是一個(gè)艱苦而漫長(zhǎng)的過(guò)程。小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)，有利于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我能力的提升。由于我國(guó)當(dāng)前處在應(yīng)試教育的過(guò)渡時(shí)期，教師在課堂上還是會(huì)采用應(yīng)試教育方法教授小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有太多的古詩(shī)文、文學(xué)的精彩片段等，需要學(xué)生去死記硬背。這不僅抹殺了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的動(dòng)力，而且還會(huì)讓小學(xué)生養(yǎng)成“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！疤铠喪健钡恼Z(yǔ)文教學(xué)方式，不利于小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

當(dāng)語(yǔ)文教師在教授語(yǔ)文的內(nèi)容時(shí)，采取有策略，有目的、有意識(shí)的教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，幫助學(xué)生解決出現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題的情況。這樣小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課，能樂(lè)于探究、樂(lè)于分享，鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力。當(dāng)教師離開(kāi)小學(xué)生的身邊后，小學(xué)生在課后及未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，能夠養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加強(qiáng)自我輸入。擁有自學(xué)能力的小學(xué)生可以在課外對(duì)自己不熟悉的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和探索，能更快、更廣地吸收和積累語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、培養(yǎng)自學(xué)能力的方法

（一）激發(fā)小學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的興趣

我們都說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。小學(xué)階段因?yàn)樾W(xué)生的心理還沒(méi)有發(fā)展成熟，可以塑造的條件比較好。小學(xué)生可塑性強(qiáng)是語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)最好的階段。在這個(gè)階段中，教師能夠采用各種教學(xué)方法，以便提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)不同的調(diào)查，找出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣要點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)的動(dòng)力。

例如：在學(xué)習(xí)《找春天》一課時(shí)，課本中描寫(xiě)了春天來(lái)到后，大地出現(xiàn)了不同的景色。教師可以組織學(xué)生，以小組為單位，到校園內(nèi)尋找春天，并且用自己已有的儲(chǔ)備詞匯，將春天來(lái)到了的各種信息描寫(xiě)出來(lái)。每個(gè)小組描述的越多，就有機(jī)會(huì)贏得小禮物。當(dāng)碰到不會(huì)寫(xiě)的字詞時(shí)，可以將字詞用拼音接下來(lái)，以便在后續(xù)教室上課的過(guò)程中，向教師提出學(xué)生自己的疑問(wèn)。課堂外的比賽完了之后，老師可以請(qǐng)每組的代表讀出所描寫(xiě)的春天的句子，然后再請(qǐng)同學(xué)讀一讀課本中春天的描繪。相對(duì)比后，小學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)課本中的春天描寫(xiě)用了擬人、比喻等手法。在對(duì)比之下會(huì)形成落差，小學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不足的地方。在此過(guò)程中，教師就是激發(fā)了小學(xué)生自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)了自學(xué)的能力。

（二）學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)文自學(xué)方法

有了學(xué)習(xí)的興趣，如果沒(méi)有正確的自學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)受到打擊，從而放棄語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)。首先，教師要給學(xué)生規(guī)定學(xué)習(xí)的計(jì)劃，在教師的指導(dǎo)下，監(jiān)督小學(xué)生按部就班地完成具體的內(nèi)容。比如，學(xué)習(xí)課文之前，事先預(yù)習(xí)將不懂的字詞，通過(guò)查字典、網(wǎng)上找資料等方法，標(biāo)注出來(lái)，便于后續(xù)在課堂上跟隨老師學(xué)習(xí)。其次，在教師分析語(yǔ)文課本內(nèi)容的過(guò)程中，盡量讓學(xué)生能夠多讀課文，在讀的過(guò)程中尋找語(yǔ)文語(yǔ)感。將教師講的內(nèi)容和學(xué)生自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合，做好不懂問(wèn)題的筆記，增加語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)。

例如，低年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《彩色的夢(mèng)》一文時(shí)，教師可以提前請(qǐng)同學(xué)們將不懂的生字詞語(yǔ)標(biāo)注出來(lái)，同時(shí)認(rèn)識(shí)課文中標(biāo)注的字詞。在課前將課文通讀幾遍，找出自己的問(wèn)題所在。在老師上課的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)朗讀課文。課后多朗讀多模仿，用自己的語(yǔ)言將課本中某一段的內(nèi)容模仿出來(lái)。這樣學(xué)到的知識(shí)就能變成學(xué)生自己的。

（三）培養(yǎng)良好的語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣

自學(xué)能力的培養(yǎng)需要不斷地復(fù)習(xí)，然后逐漸轉(zhuǎn)化成小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)小學(xué)生養(yǎng)成了好的語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣之后，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)主動(dòng)上升，并且良好的自學(xué)習(xí)慣在未來(lái)的人生道路中也是不可缺少的。自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文意味著要有語(yǔ)文內(nèi)容的輸出，完成老師布置的作業(yè)就是對(duì)課堂內(nèi)容的輸出。同時(shí)要養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，將課本中的學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到課外閱讀上，分析課外閱讀中出現(xiàn)的好詞好句、寫(xiě)作手法等。

例如，語(yǔ)文課本中《揠苗助長(zhǎng)》一文，通過(guò)成語(yǔ)故事的形式，把一個(gè)晦澀難懂的詞語(yǔ)用簡(jiǎn)單的故事描繪出來(lái)，不僅生動(dòng)形象，而且符合小學(xué)生的記憶特點(diǎn)，好記不容易忘。在這個(gè)學(xué)完課文之后，教師就可以安排學(xué)生自己去尋找類似的成語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)背后的小故事。在課外閱讀這些小故事得出經(jīng)驗(yàn)之后，在課堂上進(jìn)行分享交流，在這個(gè)過(guò)程中教師就培養(yǎng)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要教師在這方面有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行引導(dǎo)。語(yǔ)文自學(xué)能力的養(yǎng)成，不僅能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的優(yōu)秀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玲珍. 試論在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[J]. 課程教育研究，2017，78（6）：45-46.

[2]佚名. 談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)[C]// 國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果2018，（三）. 2018.

[3]王立旺[1]，石玉燕[2]. 淺談小學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 甘肅教育，2017，56（14）：51-51.