李慶春

摘 ?要：我們知道學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。把課堂變成學(xué)生自主探究的舞臺(tái)，這不僅僅是一種理念，更應(yīng)當(dāng)是我們追求的目標(biāo)和努力的方向。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我大膽嘗試，放手讓學(xué)生搜集，放手讓學(xué)生操作，放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中經(jīng)歷相關(guān)的活動(dòng)，從而使學(xué)生活起來(lái)，課堂動(dòng)起來(lái)，真正的使“自主探究”成為了課堂教學(xué)的靈魂與主線，收到了良好的課堂教學(xué)效果。現(xiàn)從三個(gè)方面談?wù)勎以谶@方面的做法：

一、適時(shí)放手，讓學(xué)生到生活中搜集有效的數(shù)學(xué)素材

我們知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)而且有必要的還原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景，把書(shū)本上的知識(shí)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。而這種生活化的問(wèn)題應(yīng)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、尋找、解決，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，科學(xué)有效的利用生活素材，使學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情境中，愉快的探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容，無(wú)疑會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

如我在教“對(duì)稱(chēng)圖形”一課時(shí)，我安排學(xué)生課前搜集與本課有關(guān)的實(shí)物。上課時(shí)，我將同學(xué)們收集的各種生活實(shí)物：樹(shù)葉、蜻蜓標(biāo)本、蝴蝶標(biāo)本、天安門(mén)圖片、京劇臉譜、心形裝飾品等，一一呈現(xiàn)給學(xué)生后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、折疊、討論、探索，自己總結(jié)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，并主動(dòng)探索著利用軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征剪出美麗的圖形和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)是學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)的，方法是學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)的，規(guī)律是學(xué)生自己探索總結(jié)的。成功使學(xué)生得到了極大的心理滿足，他們情在其中、意在其中、樂(lè)在其中。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為他們的一種享受，一種自覺(jué)自愿的行動(dòng)。

二、大膽放手，讓學(xué)生在操作中獲取新知

實(shí)踐證明：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中組織學(xué)生動(dòng)手操作，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在操作過(guò)程中學(xué)生會(huì)手腦并用、興趣盎然，思維積極異常高漲。在這樣的氛圍中，有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)形成數(shù)學(xué)概念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作能力。有句話說(shuō)的好：“聽(tīng)了你就忘了，看了你就記住了，做了你就理解了。”說(shuō)明了動(dòng)手操作的重要性。為了讓學(xué)生在和諧、愉悅的氣氛中自己去研究，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去獲取新知。教學(xué)中應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一些操作活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行操作，讓他們?cè)诓僮髦杏^察，從而獲得新知。

記得我在教學(xué)“圓的面積公式”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，激勵(lì)他們放手操作。我們?cè)趶?fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的平面圖形的面積公式后，我提醒同學(xué)們;我們?cè)谕频竭@些公式時(shí)用了一種數(shù)學(xué)上最常用的方法，叫什么方法？學(xué)生異口同聲說(shuō)“轉(zhuǎn)化法”。那么怎么求圓的面積呢？你們猜它可能與哪個(gè)平面圖形有關(guān)系呢？學(xué)生說(shuō)出后，我沒(méi)有給他們結(jié)論，而是讓他們通過(guò)親自動(dòng)手操作，驗(yàn)證自己的猜想，并通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)圓切割后拼成的圖形是一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬就是圓的半徑。因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積是長(zhǎng)乘以寬，所以推出了圓的面積公式。他們?cè)谧鲋袑W(xué)，思維創(chuàng)造性得到極大的鍛煉。

三、適當(dāng)放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅

數(shù)學(xué)課堂要盡可能多地給學(xué)生提供一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一些成功的愉悅體驗(yàn)，有益于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以我在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，從不低估學(xué)生的潛力和實(shí)力，為學(xué)生創(chuàng)造了充分自學(xué)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生充足的探究時(shí)間和空間，給學(xué)生展示自我和張揚(yáng)自我的機(jī)會(huì)，相信每一個(gè)孩子都會(huì)是一個(gè)奇跡。

如我在教“倒數(shù)”一課時(shí)，由于本節(jié)課的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，所以我改變了以往的教學(xué)方式，把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程放給學(xué)生。我給學(xué)生提出了自學(xué)指南：希望學(xué)生自學(xué)這部分知識(shí)，把重點(diǎn)在書(shū)本上勾畫(huà)出來(lái)，搞不懂得問(wèn)題記在課堂筆記上。并說(shuō)了一句鼓勵(lì)語(yǔ)言：老師相信你們有能力學(xué)好，你們是最棒的！隨后學(xué)生們就投入了積極地自學(xué)活動(dòng)中，他們有的讀，有的在練習(xí)本上計(jì)算，有的在靜靜地思索。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的自學(xué)后，我組織學(xué)生進(jìn)行了交流反饋，結(jié)果學(xué)生們獲得的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)出乎我的意料之中。就連平時(shí)最不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，也爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出了自己通過(guò)自學(xué)學(xué)會(huì)的知識(shí)。什么倒數(shù)的意義，怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中迎刃而解了。同學(xué)們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得了新知，證實(shí)了自己的能力，體驗(yàn)了成功后的喜悅。自主學(xué)習(xí)迎來(lái)了一張張燦爛的笑容，成為了課堂上最美麗的風(fēng)景。

實(shí)踐證明：“自主探究” 是小學(xué)數(shù)學(xué)課的靈魂與主線，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，是在新課程理念下的一種有效的學(xué)習(xí)方式。我們?cè)诮虒W(xué)中必須積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，以“放”促活，成就課堂教學(xué)的一片燦爛。時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，進(jìn)一步引導(dǎo)、深化、促成學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的形式，最終達(dá)到“教”是為了“不教”，促進(jìn)教與學(xué)的和諧。