莫炎芬

摘 要：英語學(xué)科核心素養(yǎng)是《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出全新的教學(xué)理念。高考真題的文章里含有豐富的語言知識和文化內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)英語的優(yōu)秀資源。以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)為目的來對高考真題進(jìn)行二次開發(fā)具有十足的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)科核心素養(yǎng)；高考真題；二次開發(fā)

眾所周知，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》（以下簡稱“高中新課標(biāo)”）指出：“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力?！?/p>

歷年高考真題中的語篇具有題裁多樣、內(nèi)容豐富，涉及廣泛的文化背景，體裁多樣，語言精煉等特點(diǎn)。這些優(yōu)秀的高考語篇兼顧形式和內(nèi)容，承載了豐富的語言知識和文化內(nèi)涵，許多語篇詞匯量較大、句型豐富，如果學(xué)生囫圇吞棗地只顧做完題，就失去了利用這些語篇來深度學(xué)習(xí)語言知識和文化知識的好機(jī)會。因此我們有必要通過二次開發(fā)來充分利用好高考題這座富含語言養(yǎng)分的“金礦”。

一、改變理念，創(chuàng)新思維，探索高考真題開發(fā)的新模式

高中新課標(biāo)為落實(shí)核心素養(yǎng)提出了“六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”。根據(jù)這一理念，我們可以精選高考真題中的優(yōu)秀語篇，利用其創(chuàng)設(shè)的主題語境，通過拓展相關(guān)的閱讀素材，豐富語篇類型。圍繞著語篇中的語言知識、文化知識開發(fā)一系列的綜合語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主、合作、探究的熱情，讓學(xué)生在參與這些活動(dòng)中提高其聽說讀寫看的技能，培養(yǎng)多元的思維，增強(qiáng)文化意識。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

歷年高考真題的二次開發(fā)是拓展教學(xué)資源的有效途徑。英語教科書不再是唯一的英語課程資源，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也不能被禁錮在課本里。歷年高考真題的開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，因此我們需要調(diào)動(dòng)科組老師、學(xué)生參與進(jìn)來。這樣才能開發(fā)出適合校情、符合學(xué)生實(shí)際的課程資源。

二、主題分類，語篇?dú)w納，構(gòu)建高考真題開發(fā)資源庫

高考題目每年都在增加，只有通過建立成體系的資源庫才能使自己在今后的應(yīng)用中信手拈來。我們很多有經(jīng)驗(yàn)的教師往往會在每一年高考后，會將高考試題分門別類，補(bǔ)充到自己的資源庫當(dāng)中，以備后用。長期以往，自己的資源庫就會越來越強(qiáng)大。

比如針對2018年的高考I卷，我們可從以下幾個(gè)方面來分類。

另外，利用Microsoft Word可以方便建立高考題的語料庫，這便于隨時(shí)檢索。也可以利用超鏈接技術(shù)和索引表、相關(guān)主題的拓展閱讀材料和開發(fā)的案例之間建立鏈接，這樣使用起來就更方便。

三、深化主題語境，豐富語篇類型，探究多元文化知識

當(dāng)前，以主題語境引領(lǐng)教學(xué)理念正日益深入人心。新課標(biāo)提出，英語課程應(yīng)把對主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)，并以此整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。由此可見，利用高考真題創(chuàng)設(shè)的主題語境，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究與新課標(biāo)的理念是一致的。

每一篇文章的主題語境的內(nèi)涵都是十分豐富的，圍繞其主題語境，激發(fā)發(fā)散思維，將主題與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)起來，設(shè)定各種探究任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生對主題相關(guān)的語言、意義和文化的深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)多元文化視角。

比如，2018年高考I卷A篇Washington， D. C. Bicycle Tours創(chuàng)設(shè)的Bicycle Tours 這一涉及“體育活動(dòng)”的主題語境，我們可以發(fā)動(dòng)學(xué)生，采用Brainstorm的方式，提出如下探究角度： Bicycle Tours的裝備、路線、安全措施、益處等 ，然后分組在網(wǎng)上搜索相關(guān)的文章，最后進(jìn)行交流、討論和成果的匯報(bào)。學(xué)生在這一系列的探究過程中，會讀到各種語篇類型的文章，會接觸到多模態(tài)的主題資源，會領(lǐng)略到世界各地的單車文化。學(xué)生在對Bicycle Tours這一主題語境的各種文章的內(nèi)容和觀點(diǎn)進(jìn)行比較、評價(jià)和歸納，最后會形成自己的看法。

另外，將高考真題與教材結(jié)合，也是對教材相關(guān)語境的一個(gè)很好的補(bǔ)充。比如高中英語人教版選修6 Unit 4 Global Warming 涉及“環(huán)境保護(hù)” 這一主題群，而高考真題中不乏這類主題的文章（如2013江西卷D篇，2014淅江卷C篇，2015浙江卷C篇，2015江蘇卷B篇，2017江蘇卷D篇，2018全國I卷D篇）。“環(huán)境保護(hù)”的主題包含廣泛的內(nèi)容，如果只靠一兩篇文章，很難達(dá)到對這一主題的深度學(xué)習(xí)，如果能將這些文章組合在一起，提出相關(guān)的探究任務(wù)，必然能讓學(xué)生深化這一主題的認(rèn)識，也對世界各國對環(huán)境保護(hù)的措施有一定的認(rèn)識。

四、聚焦語言知識，整合多種技能，強(qiáng)化思維訓(xùn)練

語言知識是培養(yǎng)語言技能的基礎(chǔ)。高考真題是高中生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，因此在高考真題開發(fā)時(shí)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在聽、說、讀、寫、看的活動(dòng)中查漏補(bǔ)缺，落實(shí)篇章中的語言知識。思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。在開發(fā)高考真題時(shí)，應(yīng)使學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語言、文化、思維為一體的活動(dòng)，獲取、闡釋和評判語篇意義，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、意圖和情感態(tài)度，分析中外文化異同，發(fā)展多元思維和批判性思維，提高英語學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。

1. 樹立詞塊意識，提高詞匯學(xué)習(xí)效果

詞塊是介于詞匯與句法兩極之間的語言結(jié)構(gòu)。詞塊就如建筑所用的預(yù)制板一樣，在英語學(xué)習(xí)中就好比語言的預(yù)制板，是語言的半成品，可以作為儲存和輸出的理想單位。因此，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮詞塊的積極且有效的作用。

比如在學(xué)習(xí)2018年高考I卷A篇Washington， D. C. Bicycle Tours時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從詞塊（lexical chunks）的角度去分類整理篇章中的表達(dá)。根據(jù)篇章中詞塊出現(xiàn)的情況，我們通過歸納整理，讓文章中豐富的語塊一目了然 。具體詞塊如下：

名詞：bicycle tours，join a guided bike tour，on the Capital City Bike Tour，cherry trees with beautiful flowers…

動(dòng)詞：book in advance，explore the monuments and memorials ，entertain you with the most interesting stories，Reserve your spot before availability disappear！…

分詞作定語：guided tour ， bottled water

形容詞：knowledgeable guides，frequent stops are made for photo taking，a smooth tour route…

2. 利用題型轉(zhuǎn)換，落實(shí)?？伎键c(diǎn)

所謂題型轉(zhuǎn)換就是將高考題中的語篇轉(zhuǎn)換成另外一種題型，這是一種便利的學(xué)習(xí)語篇中相關(guān)語言知識的方法。比如，我們可以引導(dǎo)學(xué)生把高考的閱讀題轉(zhuǎn)換成語法填空、短文改錯(cuò)或完形填空等題型。在這一題型的轉(zhuǎn)換中，學(xué)生會去思考哪些語言點(diǎn)是我們應(yīng)該關(guān)注，同時(shí)學(xué)生在過程中也會增強(qiáng)應(yīng)試能力。

3.設(shè)計(jì)任務(wù)鏈，整合多種技能

任務(wù)鏈?zhǔn)撬季S訓(xùn)練的表現(xiàn)形式。通過任務(wù)鏈，激活學(xué)生的思維，推動(dòng)他們探究的熱情。比如在前文提到的2018年高考I卷A篇Washington， D. C. Bicycle Tours，我們通過學(xué)生的Brainstorm，設(shè)計(jì)出如下的任務(wù)鏈：How to prepare a bicycle tour？ What are the benefits of bicycle tours？ How to choose a route for a bicycle tour？

在這個(gè)任務(wù)鏈的驅(qū)動(dòng)下，引導(dǎo)學(xué)生利用合作探究的方式，去網(wǎng)上、圖書館獲取相關(guān)的信息，在這過程中學(xué)生通過對不同觀點(diǎn)的討論，提高了學(xué)生的鑒別和評判能力；同時(shí)，通過中外Bicycle Tours文化的比較，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。

另外在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生接觸到多模態(tài)的學(xué)習(xí)資源和各種語篇類型的文章，在成果總結(jié)匯報(bào)階段我們安排有“Shall We Have Bike Lanes in Cities？”的辯論賽，有展示當(dāng)?shù)豷hared bikes的問題和對策等活動(dòng)，這樣學(xué)生的聽、說、讀、寫、看的能力都得到了有效的訓(xùn)練。

五、創(chuàng)新評價(jià)方式，活用學(xué)習(xí)策略，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的升級

1. 用好成長檔案袋，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用

教學(xué)評價(jià)是英語課程的重要組成部分，其目的是促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，改善英語教學(xué)。我們在高考真題的開發(fā)的實(shí)踐過程中應(yīng)以形成性評價(jià)為主并輔以終結(jié)性評價(jià)，定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合，注重評價(jià)主體的多元化、評價(jià)形式的多樣化、評價(jià)內(nèi)容的全面性和評價(jià)目標(biāo)的多維化。成長檔案袋就是一種很好的評價(jià)方式。

學(xué)生的“成長檔案袋”主要收集和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步情況，目的是使學(xué)生通過檔案袋中各項(xiàng)活動(dòng)的記錄，看到自己的成績和進(jìn)步，獲得成就感，提高自信心，同時(shí)還能認(rèn)識到自身的不足。

針對高考真題開發(fā)的成長檔案袋可包括以下內(nèi)容：

--學(xué)習(xí)行為記錄，如課上參與朗讀、朗誦和角色表演等情況；

--家長對學(xué)生課下學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐活動(dòng)的評語；

--與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的視圖作品集錦，如繪畫、宣傳畫、圖表或連環(huán)畫等；

--寫作作品集錦，如日記、隨筆、信件、報(bào)告、調(diào)查、小論文、故事等；

--多媒體制作與展示，如圖片文字展示、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、微電影等；

--學(xué)生的自我評價(jià)與反思；

--教師和其他同學(xué)的評價(jià)和評語；

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為促進(jìn)語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用而采取的各種行動(dòng)和步驟。利用成長檔案袋我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略的運(yùn)用情況。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，適時(shí)反思學(xué)習(xí)的效果，在學(xué)習(xí)過程中調(diào)控自己的情感，利用多種資源開展學(xué)習(xí)

高考真題開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們需要學(xué)生參與進(jìn)來，靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，并記錄其探究過程，從而發(fā)現(xiàn)其進(jìn)步軌跡。

2. 激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造合作探究契機(jī)

學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外一方面，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生做好英語學(xué)習(xí)的自我管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。因此，改變傳統(tǒng)的滿堂灌的方式，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。

自主學(xué)習(xí)是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。我們在高考真題開發(fā)時(shí)，可以給學(xué)生制定一個(gè)符合班情的學(xué)案，讓學(xué)生自主完成篇章中的基本語言知識、篇章理解等內(nèi)容。我們還可以引導(dǎo)學(xué)生通過歸納整理文章中的語塊，摘抄好詞好句，復(fù)述文章大意，題型轉(zhuǎn)換等形式實(shí)現(xiàn)對文章的基本學(xué)習(xí)，而這些都是可以自主完成的。

合作探究是學(xué)生終身發(fā)展的必備素質(zhì)，我們老師應(yīng)該圍繞高考真題的主題語境，創(chuàng)造契機(jī)，創(chuàng)設(shè)各種合作探究的任務(wù)，讓小組討論，合作探究活動(dòng)，分組辯論等時(shí)常出現(xiàn)在課堂上。這些合作不僅是學(xué)生學(xué)會有效解決問題的方式，也是學(xué)生學(xué)會共同生活、共同交流的一種方式。

參考文獻(xiàn)：

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