張鑫

摘要：化學是一門中心的、實用的、創(chuàng)造性的科學。興趣是最好的老師，我們就先努力培養(yǎng)學生學習化學的興趣，學生在學習活動中，對自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動、積極地去認識、探究。興趣，是學生學習化學的主動性和積極性的源泉;激發(fā)學生的學習積極性，提高學生學化學興趣，是我們化學老師所肩負的重要使命，也是提高化學教學質(zhì)量的重要前提和關(guān)鍵。

關(guān)鍵字：興趣 ?高中 ?化學 ?動力

當今社會學好化學非常有必要?；瘜W與制藥、石油、橡膠、造紙、建材、鋼鐵、食品、紡織、皮革等與國民經(jīng)濟息息相關(guān)的產(chǎn)業(yè)衰榮與共。在教學中，應設(shè)法激趣，以誘發(fā)學生的探究動機。因此， 作為一名化學教師，處處從教學需要出發(fā)，深掘教材知識精髓，探索學習興趣爆發(fā)點、激發(fā)學生學習興趣，不但能打破死氣沉沉的課堂氣氛，而且能激活學生創(chuàng)造性思維，充分調(diào)動學生學習的趣味性，積極性和自覺性，從而，成為化學教學素質(zhì)教育的一條事半功倍的有效捷徑。

一、從教材出發(fā)

高中正在進行新課程改革，所用的教材都是新的，與以往的教材不同，新教材中設(shè)置了"交流與討論"，"拓展視野"、"化學史話"等不同的教學欄目，能更好地激起學生的興趣。激發(fā)學生興趣、目的在于激發(fā)學生學習化學的熱情。教書不是耍貧嘴，說笑話，也不是抖包袱、吊書袋。一切脫離教材，不切實際的調(diào)侃，都會有嘩眾取寵之嫌。與此相反，只有博覽群書，深挖教材，不斷研究新課標與考試說明，具備一桶水、一井水的知識功底，帶著深厚的愛生激情，披文入情，把握知識要點，體會感情空間，才能理清教材思路，融會貫通，選準知識興趣爆發(fā)點，灌滿"一杯水"。

二、興趣的激發(fā)。

興趣的激發(fā)就是觸發(fā)知識興趣的爆發(fā)點。學生初學化學，急切期望了解何謂化學？化學有何用？怎樣學化學？等等問題。我在第一堂課就作了兩個小演示：一個是'玻璃棒點燈'--取少量高錳酸鉀晶體放在表面皿（或玻璃片）上，在高錳酸鉀上滴2、3滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻就被點著了。再一個是'噴霧顯字'--事先用毛筆蘸酚酞溶液在白紙上寫"化學"二字，待干后，用裝有稀氫氧化鈉溶液的噴霧器向紙上噴霧，在"白紙"上顯示這兩個鮮紅的大字。從而先聲奪人激起了學生學習的熱情和強烈好奇心。在此基礎(chǔ)上，我又演示了鎂帶的燃燒與白熾燈泡的通電發(fā)光等實驗，使學生較容易地掌握了物理變化與化學變化的本質(zhì)區(qū)別。我在教學實踐中體會到：激發(fā)學生興趣，是行之有效的好辦法。我在教學中注意到以下幾點：

（1）示范性。教師是課堂教學的組織者、領(lǐng)導者和管理者，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強的說服、教育能力，是影響學生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。所以，教師要不斷完善自我，形成和發(fā)展優(yōu)良個性品質(zhì)。教師的個性品質(zhì)對學生個性品質(zhì)的形成和發(fā)展的示范和導向作用已被國內(nèi)外大量研究證實。正如烏申斯基說："只有個性才能作用于個性的形成和發(fā)展。"同時，有關(guān)研究還表明，教師的個性品質(zhì)能影響學生智力的發(fā)展，影響學生的學習成績，因而在教學過程中，教師優(yōu)良的個性品質(zhì)，有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲，發(fā)揮學生的學習潛能。

（2）新奇性。新鮮的教學內(nèi)容，新奇的儀器實驗和新穎的教學方法，甚至教師的服飾、體態(tài)和手勢都能引起學生的新奇感，增添學生上好化學課的樂趣。

（3）淺易性。教學要深入淺出，無論多么高深的理論，都有一個從易到難的過程。作為教師要著意分解，讓學生感到并非深不可測，高不可攀，從而可以循序漸進，完成教學任務(wù)。

（4）直觀性。以前的小黑板、掛圖、示范，現(xiàn)在的沙盤、錄相和多媒體教學、都能直觀明了地揭示、演示教學內(nèi)容，更可以激發(fā)學生興趣。

（5）游戲性。將不同的教材、內(nèi)容、編成各種有趣的小實驗、小演示，化學小魔術(shù)既能放松學生身體、心理，又能激發(fā)學習興趣，教師可根據(jù)學生年齡、愛好適當操作。

杜威說過"興趣是生長中的能力的信號和象征"。作為教師，只要吃透教材，把握要點，做教學的有心人，實踐就能揭示許多興趣爆發(fā)點。

三、興趣的發(fā)展

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，化學實驗是化學學科的最大特點。實踐證明，生動有趣的化學試驗是激起學生興趣的重要因素。一種原素的發(fā)現(xiàn)，一個定理的形成，做不做實驗，學生興趣和學習效果截然不同。因此，要發(fā)展穩(wěn)定學生興趣，教師除了做好教材中已有的實驗外，還要結(jié)合教學內(nèi)容，補充一些趣味實驗。如：白磷的水下燃燒，鎂帶在二氧化碳氣體中的點燃，氯酸鉀中氯元素的鑒定，酚酞等各種試劑的應用等都會發(fā)展學生的興趣，使抽象概念變得生動直觀、增強學習效果。

四、興趣的持久

做氫氧化銅跟酸的反應實驗，用現(xiàn)成的氫氧化銅粉末，現(xiàn)象并不明顯。但若在此基礎(chǔ)上，用硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液混合，先制取鮮明的藍色絮狀沉淀，再加鹽酸溶液，使沉淀溶解又變成藍色溶液，現(xiàn)象將更為明顯。在做Cl-、SO42-的檢驗時，學生往往對滴加稀硝酸的作用不易理解，這時若補充上碳酸鹽沉淀生成與溶解來對比說明，就能鞏固已學知識。學習金屬活動性順序時，補充演示金屬鈉跟水的反應試驗和金屬鈉跟硫酸銅水溶液的反應實驗，便能增強實驗效果。

對于不易記憶，容易相混的知識點，可編成韻語口訣或熟語順口溜，幫助記憶。如把復雜的制氧步驟歸納為："連、檢、裝、夾、倒，熱、收、放、移、熄"十字口訣;氧化還原反應的基本概念歸納為："高失氧，低得還";化合價口訣和歌曲，藥品取用的順口溜等使學生簡單易記，穩(wěn)定學習興趣。心理學認為："興趣是人樂于接觸認識某種事物并力求參與相應活動的一種積極的意識傾向。"古人言："知之者不如好之者，好之者不如樂知者。"愛因斯坦也說過："熱愛是最好的教師。"這些話都點明了興趣在學習中的重要性。因此，要提高教學質(zhì)量，必須高度認識和重視興趣在學生學化學中的動力作用，千方百計地培養(yǎng)和調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生對化學課的興趣，使學生能自覺、持久、主動地學習化學。

參考答案：

[1]王慧慧.淺談如何培養(yǎng)學生學習化學的興趣[J].學周刊，2019，（21）：71.

[2]王慧慧.淺談如何培養(yǎng)學生學習化學的興趣[J].學周刊，2019，（21）：71.

[3]張篤軍.化學教學中趣味化學實驗的作用探究[J].成才之路，2019，（14）：93.

[4]吳小霞.提高高中化學課堂教學質(zhì)量的有效策略探討[J].甘肅教育，2019，（10）：66.

[5]張揚清.高中化學核心素養(yǎng)教學模式的探究與實踐[J].學周刊，2019，（09）：49.

[6]莫遠英.如何通過化學實驗提高初中生的學習興趣[J].中國農(nóng)村教育，2019，（11）：51.

[7]胡夏宏.巧用課堂教學手段保持學生學習化學的興趣[J].名師在線，2019，（11）：59-60.