彭瑾瑜

摘 要：情感是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。在語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響到他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果。積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識提高、意志增強，使個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)正確認(rèn)識情感因素，精心設(shè)計教學(xué)情感，建立一條師生情感的紐帶。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教學(xué);對策

1.案例分析

教學(xué)案例一：人教版教材四年級上冊《觀潮》

在我教授《觀潮》一文之前，我的學(xué)生大多沒有經(jīng)歷過潮起潮落的壯觀景象。如何首先在學(xué)習(xí)課文之前，給予學(xué)生這樣一種感觀意向，對于調(diào)動學(xué)生（特別是注意力容易分散的學(xué)生）積極性與興趣有著推波助瀾的作用。這一課文運用描寫的手法使得錢塘江潮漲的雄奇景象躍然紙上。在課文描寫“潮漲”來臨的時候，我先播放了一段錄像，然后要學(xué)生閉目聽取驚濤拍岸，江水奔騰的聲音，讓他們身臨其境，全方位將自己投身入雄奇的潮漲奇觀。接下來我給學(xué)生講關(guān)于錢塘潮的傳說故事，諸如潮神伍子胥、錢塘蘇小小、巨人等等。讓同學(xué)們領(lǐng)略不同時代不同人物關(guān)于錢塘潮的故事，引導(dǎo)他們假想自己作為某個人物角色，觀潮時會有怎樣的的不同心情與感受。

案例一分析如下：通過對錄像與聲音的設(shè)置、人物的扮演等，教師可以將課文中的景象、人物及其情感融合在一起，使學(xué)生在情感中學(xué)習(xí)與思考，并以此感悟景中寓情，而情感中更有更深層次的微妙變化及其緣由。此時學(xué)生領(lǐng)略到文章作者的主觀思想與文章傳遞出來的心情互相交錯形成共鳴，也就意識到了文章的真諦所在，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)方法的奧妙所在。

教學(xué)案例二人教版教材四年級下冊《少年閏土》

在講解《少年閏土》一文過程中閏土看瓜刺猹的描寫片段時，我先讓學(xué)生觀察課文中閏土活靈活現(xiàn)刺猹的畫面，同時播放音樂及朗讀磁帶加以襯托，讓學(xué)生腦海里浮出生動的畫面?！吧钏{(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手摸一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的跨下逃走了”這樣有音樂的烘托與畫面映襯下，朗讀這一段課文，頓時讓人想象出閏土瓜田刺碴的形象。

案例二分析如下：學(xué)生在聽取朗讀磁帶播映之后，那寓意在課文中的感情色彩，從內(nèi)心深處開啟了著學(xué)生的形象感觀。少年閏土那勇敢活潑，印象深刻的形象和富有鮮明色彩的畫面躍然紙上。這樣學(xué)生在理解這一段細(xì)致描述時，不再是被動消極的，而是富有感情和興趣的主動接受。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成一邊學(xué)習(xí)一邊想象相關(guān)畫面的習(xí)慣，快速的將文字與畫面有機的結(jié)合起來形成關(guān)聯(lián)的一個整體，從而樹立對文字的形象感。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生用心的閱讀，并運用各種感官，讓他們在情感中閱讀與學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)語文情感教學(xué)實施對策

2.1創(chuàng)設(shè)人際情景

教師在語言、心理和空間上縮短與學(xué)生的距離，對師生之間心理關(guān)系有正確的處理、調(diào)節(jié)、引導(dǎo)和控制，能使學(xué)生產(chǎn)生親切、愉悅、積極的情感體驗，有利于形成良好的融洽的富于情感的教育環(huán)境，促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)，從而“安其學(xué)而親其師”。

上好第一節(jié)課，為今后的情感交流奠定基礎(chǔ)。每位學(xué)生對每位老師的第一堂課都會特別認(rèn)真，因為老師是“新”的，知識也是“新”的，學(xué)生對新的事物總是好奇的，敏感的，因此，教師的第一堂課至關(guān)重要，將影響到學(xué)生對這一學(xué)科的熱愛。如果第一堂課，教師給學(xué)生的印象是親近、尊敬、佩服、友好的，學(xué)生會因為喜歡老師而喜歡這一科的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。

創(chuàng)造融洽、溫馨的情感關(guān)系。成功的教學(xué)依賴于一種真誠的、尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。每一個人都是不同的，會有不同的心理體驗，會產(chǎn)生不同的情感，有積極的，也有消極的。融洽、溫馨的師生關(guān)系是順利開展教學(xué)活動的前提。融洽、溫馨的師生關(guān)系要以真誠的愛為基礎(chǔ)，教師要尊重每一位學(xué)生的人格，把學(xué)生視為平等的人、自主的人、有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。教師只有用自己的真情實感去感召學(xué)生，才能引發(fā)學(xué)生的情感，產(chǎn)生共鳴，融洽師生關(guān)系，才能使學(xué)生在愉快的氣氛中，積極主動地去探索知識，使情與知相互融合，創(chuàng)造出智慧，提高教學(xué)效率。

重視教師個人的修養(yǎng)。教師個人的影響力是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在環(huán)境，教師的一言一行時刻影響著學(xué)生。因此，每一位教師要加強學(xué)習(xí)，提高道德修養(yǎng)，要重視業(yè)務(wù)進(jìn)修，不斷提高教學(xué)水平。要面帶微笑進(jìn)課堂，要時刻保持樂觀、積極的情緒，去影響、熏陶學(xué)生，實現(xiàn)情感教育。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情感

人的心理是在主體與周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)生和發(fā)展的，課堂是課堂與教學(xué)活動的綜合體，離不開具體的教學(xué)情感。教師是教學(xué)情感的直接創(chuàng)設(shè)者。教師要針對小學(xué)生的特點，借助自己親切的語言、豐富的表情、恰當(dāng)?shù)男误w動作等創(chuàng)造一個美的、自然的教學(xué)氣氛，并借助現(xiàn)代教育技術(shù)等教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時受到美的熏陶，體會到學(xué)習(xí)也是一種樂趣，從而積極主動地投入到課堂活動中去。

2.3改進(jìn)教法

成功是兒童心理發(fā)展的需要，每個學(xué)生都有成功的愿望，都希望取得好成績，都希望得到教師的表揚與同學(xué)的認(rèn)可，這是學(xué)生不斷向前發(fā)展的內(nèi)在動力。因此，教師要幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意識，建立自信心。自信心是一個人走向健康人生的基礎(chǔ)，有了源源不斷的自我肯定，才能不斷增強自信心。教學(xué)時，每位教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)各種情感，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。如：可針對不同學(xué)生布置不同的作業(yè)、設(shè)置教師的“故意錯誤”，讓學(xué)生指出其他同學(xué)回答中的錯誤，當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙時，不急于告訴答案，而是多方引導(dǎo)，讓學(xué)生自己找到解決問題的方法，體驗成功，增強學(xué)習(xí)動力。

情感活動與認(rèn)知活動是密不可分的，課堂教學(xué)中，教師一定要充分考慮到學(xué)生是作為一個有感情的人存在于我們的周圍，我們在教學(xué)中必須充分重視學(xué)生的情感體驗對于學(xué)習(xí)效果的能動作用，靈活機智地組織教學(xué)，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)永遠(yuǎn)充滿生機和活力，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是陽光、是鮮花。

結(jié)束語

總之，語文課是一片情感的花圃、一個情感的世界。在小學(xué)語文教學(xué)中重視情感因素的培養(yǎng)，建立審美框架，能培養(yǎng)學(xué)生良好的精神，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，這符合新課標(biāo)及素質(zhì)教育的整體要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李意平;;小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施策略[J];西部素質(zhì)教育;2016年13期

[2]陳冬梅;劉韓鵬;;小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及實施策略研究[J];課外語文;2016年13期