左洪飛

摘要：學(xué)科的核心素養(yǎng)的形成對高中生學(xué)習(xí)能力的提高有著重要作用。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能夠讓學(xué)生在化學(xué)的新時代中站穩(wěn)腳跟，還對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要意義。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在化學(xué)實驗中的探究能力，在對實驗教材進(jìn)行深入的挖掘同時注重化學(xué)實驗和生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：化學(xué) 核心素養(yǎng) 實驗

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）課前準(zhǔn)備工作不充分

高中化學(xué)知識不但廣泛，內(nèi)容也很多，尤其是在有關(guān)實驗教學(xué)的課程中，教師需要根據(jù)教科書中的實驗步驟準(zhǔn)備相關(guān)實驗藥品和器具。但許多教師課前的準(zhǔn)備工作中并不充分，比如沒有檢查實驗器材的氣密性、精密性、安全性等等，還有實驗藥品是否在有效期內(nèi)或者一些需要特殊保存的化學(xué)藥品其化學(xué)性質(zhì)是否發(fā)生變化，這些都是影響學(xué)生進(jìn)行實驗的因素，因此在進(jìn)行化學(xué)實驗前務(wù)必要針對化學(xué)實驗器械和實驗藥品進(jìn)行檢查。除此之外，許多化學(xué)藥品的保質(zhì)期比較短，這也是需要化學(xué)教師定期對實驗室進(jìn)行管理，以免在進(jìn)行化學(xué)實驗室時造成失誤。

（二）化學(xué)實驗受制于高考

目前教育仍處在應(yīng)試教育模式，雖然考試是檢驗人才的最有效辦法，但是在高中的學(xué)習(xí)中，許多教師和學(xué)生都將教學(xué)和學(xué)習(xí)的主要目的定義為應(yīng)對高考，即為了在高考中取得好成績而學(xué)習(xí)。因此，現(xiàn)階段許多化學(xué)實驗教學(xué)都受制于高考，由于課時較少，而授課內(nèi)容又多，大部分教師都選擇放棄帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)，只是通過黑板講解或者多媒體演示進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)，甚至是一些教師僅僅將實驗的重點內(nèi)容給學(xué)生標(biāo)注下來，叫學(xué)生背下來便完成相關(guān)課程的實驗教學(xué)，這種忽視化學(xué)實驗教學(xué)的做法，使學(xué)生不但沒有去通過實驗理解抽象的理論知識，還給學(xué)生增加了許多疑問，久而久之便使學(xué)生失去了對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，可以說是得不償失。

（三）化學(xué)實驗教材不切合生活實際

當(dāng)前，在化學(xué)教材以及教學(xué)大綱中，越來越注重化學(xué)這門學(xué)科與生活、環(huán)境、科技等元素的相互結(jié)合，這也從根本上增加了學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的興趣，使學(xué)生感受到化學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)，而是就在身邊。但在化學(xué)實驗中，由于化學(xué)實驗教材并不完全切合生活實際，從而導(dǎo)致化學(xué)實驗內(nèi)容較難，學(xué)生很難自主完成實驗。其次，化學(xué)實驗的目的除了要鍛煉學(xué)生操作能力和培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)外，最主要的目的還是讓學(xué)生通過化學(xué)實驗來理解抽象的化學(xué)知識，但由于化學(xué)實驗難度過大，反而讓學(xué)生更加不理解所學(xué)知識內(nèi)容。

以上是當(dāng)前在進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)中普遍存在的問題，因此要想通過化學(xué)實驗培養(yǎng)高中生的化學(xué)核心素養(yǎng)，就必須先從解決上述問題著手，通過新的教學(xué)方式解決存在的問題，從而培養(yǎng)高中生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

二、如何通過化學(xué)實驗培養(yǎng)高中生的化學(xué)核心素養(yǎng)

基于化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在化學(xué)實驗教學(xué)中，首先應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在實驗中的探究能力。在學(xué)生對知識進(jìn)行探究和思考的過程中，學(xué)生對知識的理解能力也在不斷提升。同時教師也要對教材進(jìn)行深入挖掘，在教學(xué)過程也要注重化學(xué)實驗和生活之間的聯(lián)系。

（一）注重學(xué)生在實驗中的探究能力

在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，教師不僅要重視理論課的教學(xué)，還要對實驗課的教學(xué)加以重視。在教學(xué)過程中，通過對實驗課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生獲得化學(xué)實驗思維。學(xué)生獲得了化學(xué)實驗思維，就能夠在平常的學(xué)習(xí)中，利用化學(xué)實驗思維來思考和解決問題。同時，很多教師在化學(xué)實驗課堂上都過于注重對實驗的驗證，忽視了對學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)。為了驗證結(jié)論而做實驗，雖然能夠提高學(xué)生的實踐動手能力，這樣無法提升學(xué)生的化學(xué)實驗思維能力，同時對學(xué)生的化學(xué)實驗探究能力的提升幫助并不大。

以學(xué)習(xí)三價鐵離子檢驗實驗為例，這是一個驗證性的實驗，教師可以在教學(xué)過程中將其轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘膶嶒?。首先給學(xué)生提供三種溶液，分別是硫氰化鉀溶液、二氯化鐵溶液和三氯化鐵溶液。隨后讓學(xué)生們根據(jù)以往所學(xué)的知識和課前的預(yù)習(xí)設(shè)計實驗，探究如何證明二氯化鐵溶液轉(zhuǎn)化成了三氯化鐵溶液，并且根據(jù)設(shè)計的實驗進(jìn)行操作。教師在學(xué)生操作的過程中對學(xué)生進(jìn)行指點，最后讓學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論。這樣不僅提升了學(xué)生在實驗中的探究能力，還能夠有效提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

（二）對教材實驗進(jìn)行深入挖掘

在高中的教材中，雖然實驗的數(shù)量較多，但是這些實驗都比較基礎(chǔ)。想要有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，就需要對現(xiàn)有的教材進(jìn)行深入挖掘，并且針對學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉和提升。讓學(xué)生對高中化學(xué)實驗的化學(xué)現(xiàn)象都有深入了解，鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升。

以學(xué)習(xí)教材中金屬鈉和水的反應(yīng)為例。教師帶領(lǐng)學(xué)生做完金屬鈉和水的反應(yīng)后，可以讓學(xué)生將金屬鈉放進(jìn)硫酸銅溶液內(nèi)，觀察金屬鈉是否可以和硫酸銅溶液反應(yīng)。這兩個實驗都較為簡單和基礎(chǔ)，教師在實驗后可以提出問題：“在硫酸銅和金屬鈉反應(yīng)的實驗中出現(xiàn)的黑色沉淀是什么？黑色沉淀是怎樣生成的？”讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行猜測和假設(shè)，并設(shè)計實驗來驗證。同時教師在讓學(xué)生設(shè)計實驗的時候，要對學(xué)生加以適當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)生的思維引領(lǐng)到正確的軌道上，這樣有利于讓學(xué)生形成正確的化學(xué)思維。由此可見，深入地挖掘教材的試驗，對學(xué)生的化學(xué)思維能力的提升有著很大的幫助。

（三）注重化學(xué)實驗和生活之間的聯(lián)系

有句話說得好，最好的教育源自生活。學(xué)生每天都在生活，都在生活的鍛煉中不斷成長。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，也要加強(qiáng)知識和生活之間的聯(lián)系。將化學(xué)知識融入生活，對學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力都有著很大的幫助。比如在學(xué)習(xí)在碘水中萃取碘的時候，教師就可以以生活中常見的食鹽引出所要學(xué)習(xí)的碘。同時讓學(xué)生列舉生活中哪些食物中含有碘，人體缺少碘或者碘過多時會引發(fā)什么疾病。教師也可以設(shè)計實驗課題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究，讓同學(xué)自主設(shè)計實驗，比如可以讓學(xué)生探究酸雨的形成過程和酸雨的危害。讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在實踐中提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。