王倩

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！遍喿x是增進(jìn)認(rèn)知、拓展人文視野的重要途徑，課外閱讀更應(yīng)該是小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容。如何更好地推進(jìn)小學(xué)生的課外閱讀，提高小學(xué)生課外閱讀能力，提高課外閱讀指導(dǎo)和語文閱讀素養(yǎng)。現(xiàn)著重從問題入手，探析幾點改進(jìn)對策和方法。

一、分析小學(xué)生課外閱讀問題，把握改進(jìn)方向

閱讀是增長知識視野的重要途徑，但在小學(xué)生課外閱讀實踐中還存在諸多問題。如不愛閱讀，對閱讀缺失興趣和熱情。閱讀需要自主性，課外閱讀需要營造良好的環(huán)境。但在家庭教育中，家長對孩子的課外閱讀并不認(rèn)同，甚至反對學(xué)生讀“閑書”，一味強(qiáng)調(diào)課文教材、教輔書籍，對其他讀物一概不認(rèn)同。如此以來，學(xué)生沒有閱讀課外書的條件，自然就喪失了課外閱讀興趣。在學(xué)校教育中，一些教師也認(rèn)為讀課外書是無用的，過于強(qiáng)調(diào)教材主義，忽視學(xué)生課外閱讀拓展，導(dǎo)致學(xué)生閱讀面狹窄，閱讀量偏少，閱讀積極性不夠。

同樣，在小學(xué)生學(xué)習(xí)生活里，“不會閱讀”也是突出問題，不知道如何去讀，如何選擇不同的讀法，沒有獲得課外閱讀指導(dǎo)，未能培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。一些學(xué)生，花費閱讀的時間很長，但效率不高，錯誤的閱讀方法，不僅導(dǎo)致閱讀趣味索然，還影響學(xué)生對課外讀物的閱讀興趣。之所以“不會閱讀”;一方面與學(xué)生自身閱讀能力有關(guān);另一方面，與教師缺失對學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)不足有關(guān)。所以說，教師要認(rèn)識到課外閱讀的重要性，要通過多種家校互動活動，引領(lǐng)家長重新認(rèn)識、重視課外閱讀，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動閱讀、學(xué)會閱讀，從閱讀中獲得知識。

二、搭建課外閱讀的社團(tuán)平臺，增進(jìn)閱讀趣味

課外閱讀是小學(xué)語文課程的重要任務(wù)，在推進(jìn)小學(xué)生參與課外閱讀實踐中，我們要積極搭建課外閱讀平臺，為學(xué)生課外閱讀營造良好條件。如以興趣、愛好為基礎(chǔ)，組建課外閱讀社團(tuán)，結(jié)合班級學(xué)生年齡、特點，開展針對性的課外閱讀趣味活動。在課外閱讀社團(tuán)方面，教師要明確閱讀社團(tuán)的目標(biāo)和任務(wù)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)情、需求差異性、閱讀讀物層次性特點。

如根據(jù)學(xué)生性格來進(jìn)行社團(tuán)分組，有的學(xué)生喜歡童話類讀物;有的學(xué)生喜歡故事類讀物;有的學(xué)生喜歡天文類讀物;有的學(xué)生喜歡傳統(tǒng)文化詩詞類讀物。這樣以來，讓相同愛好的學(xué)生在一起交流閱讀方法，分享閱讀成果，來更好地激活學(xué)生的閱讀熱情，提高課外閱讀質(zhì)量。同時，課外閱讀需要整合書籍資源，各個學(xué)校、班級要不斷構(gòu)建圖書角，在班級之間形成輪換或交流課外讀物，豐富學(xué)生的閱讀量。在班級讀書活動中，定期舉辦閱讀大賽、讀后感寫作大賽、讀書交流會、讀書漂流活動，讓學(xué)生能夠從課外閱讀中找到自豪感、滿足感、成就感，帶動更多的學(xué)生參與課外閱讀。

三、整合閱讀資源，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀拓展

在課外閱讀中，閱讀資源很重要。結(jié)合小學(xué)生如何開發(fā)閱讀資源，為學(xué)生提供更多的讀物，增進(jìn)學(xué)生的文學(xué)氣息，提高學(xué)生的閱讀興致。一方面，在課內(nèi)閱讀中，通過引領(lǐng)學(xué)生閱讀課本，由此來延伸適合的課外資源，拓展學(xué)生的閱讀視野。如學(xué)習(xí)“草船借箭”后，我們可以拓展閱讀“三國演義”，讓學(xué)生從小說閱讀中了解更多的故事，了解曹操的性格，從課外閱讀中來增進(jìn)學(xué)生課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的語文素養(yǎng);另一方面，積極拓展網(wǎng)絡(luò)閱讀，結(jié)合學(xué)生課外閱讀需求，開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)閱讀資源。教師要進(jìn)行閱讀資源篩選，查找優(yōu)秀的電子讀物，引領(lǐng)學(xué)生去閱讀，提高學(xué)生課外閱讀能力。當(dāng)前，家?；悠脚_的搭建，利用微信群、公眾號等，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，順應(yīng)不同小學(xué)生年齡的發(fā)展特點，查找相關(guān)名著閱讀，為學(xué)生提供更多的閱讀選擇。課外閱讀資源的開發(fā)，應(yīng)該是教師的重要工作，教師要結(jié)合學(xué)生課外時間，積極營造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀自主性。如借助于讀書會活動，發(fā)動學(xué)生參與讀物推薦、好書分享、書籍交流等，以班級為單位，以家庭讀書、班級共讀、師生交流等方式，促進(jìn)各類讀物的資源共享，豐富學(xué)生課外閱讀資源。

四、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力

課外閱讀指導(dǎo)要貫穿于課外閱讀實踐中，教師要結(jié)合學(xué)生年齡、學(xué)段、學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇閱讀方法，提高獨立閱讀能力，增進(jìn)閱讀思維。

在閱讀指導(dǎo)中，主要有三方面：一是對閱讀內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。低年級學(xué)生以繪本閱讀為主，借助于圖文并茂的讀物特點，激發(fā)和增進(jìn)閱讀興趣。中年級學(xué)生以多種文體、體裁閱讀為主，特別是詩詞、故事閱讀，要增加閱讀量，對經(jīng)典讀物的章節(jié)進(jìn)行閱讀并背誦。對于高年級，課外閱讀要系統(tǒng)性、層級性、多元性，拓展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生能夠從課外閱讀中加深理解文本，提高閱讀效率。如結(jié)合相關(guān)詩詞文學(xué)作品的閱讀，了解中國傳統(tǒng)文化，鼓勵學(xué)生從詩詞閱讀中感悟和理解古人的思想、情感，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)想象力;二是對學(xué)生閱讀習(xí)慣的指導(dǎo)。課外閱讀要一以貫之，要持之以恒，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課外閱讀的重要性，要從平時的閱讀實踐中形成良好的習(xí)慣。教師要與學(xué)生多溝通，了解學(xué)生閱讀中的不足和問題，解答學(xué)生閱讀中遇到的疑惑。如閱讀中不理解的字、詞、句等，要耐心講解，增進(jìn)學(xué)生閱讀興趣。同時，在課外閱讀習(xí)慣指導(dǎo)上，教師要鼓勵學(xué)生多讀、多記、多寫，將自己的讀后感寫出來，對文章的感想寫出來，對讀物中優(yōu)秀的段落內(nèi)容進(jìn)行摘錄、抄寫、背誦，為讀寫結(jié)合奠定基礎(chǔ);三是強(qiáng)調(diào)對課外閱讀氛圍的搭設(shè)。教師可以結(jié)合班級學(xué)生，組建課外閱讀小組，以比賽方式來增進(jìn)小組競爭與合作。同時，以閱讀為媒，通過教師、家長共同參與來引導(dǎo)學(xué)生如何讀書、如何選書，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品質(zhì)。

五、強(qiáng)調(diào)閱讀評價，提高課外閱讀成效

課外閱讀在組織實施中，要依托有效的評價與激勵機(jī)制，來促進(jìn)課外閱讀走向深入，形成教育特色。在經(jīng)典詩文閱讀評價中，我們根據(jù)年齡學(xué)段特點，制定不同的讀物內(nèi)容、評價規(guī)則。如背誦50首詩歌為一級;100首為二級;150首為三級;能夠背誦300首詩歌，獲得班級“小詩人”稱號。

在整本書閱讀評價上，我們?yōu)榘嗉墝W(xué)生印制《閱讀存折》，對應(yīng)學(xué)生名字，列出整本書閱讀書目，閱讀情況、讀后感，一級課外閱讀星級評價。通過《閱讀存折》，讓每個學(xué)生、每月、每學(xué)期都有課外閱讀任務(wù)，都能夠從堅持課外閱讀中，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀星級考評中，我們還會定期舉辦閱讀成果展示活動，讓學(xué)生用圖文畫方式，來展示閱讀效果。每學(xué)期期末，我們要根據(jù)學(xué)生的《閱讀存折》，對取得星星最多的學(xué)生給予評獎。如設(shè)置“開卷有益”“手不釋卷”“斟字酌句”“孜孜不倦”“博覽群書”五個等級，形成良好的閱讀激勵體系，促進(jìn)學(xué)生樂讀書，學(xué)會讀書。

總之，課外閱讀要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀意識，要拓展課內(nèi)外閱讀平臺，積極引入多元化閱讀活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，提高綜合閱讀能力。

作者單位：山東省淄博市張店區(qū)馬尚鎮(zhèn)九級塔小學(xué)（255022）