陳伊琳

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，職業(yè)素養(yǎng)和正確的就業(yè)觀念已經(jīng)成為影響高職院校學(xué)生就業(yè)的兩個(gè)重要因素，促進(jìn)高職院校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的融合，能夠有效促進(jìn)高職院校學(xué)生就業(yè)率的提高。本文分析了當(dāng)前高職院校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的融合現(xiàn)狀，提出高職院校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育融合的必要性，并提出高職院校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的融合策略，以提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政教育;就業(yè)指導(dǎo)教育;融合

一、高職院校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育融合現(xiàn)狀

高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才的重要渠道，就業(yè)率是其實(shí)現(xiàn)育人的終極目標(biāo)。然而，從當(dāng)前高職院校的現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況來(lái)看，一方面，不重視思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的融合，學(xué)生接受思政教育的渠道主要來(lái)自輔導(dǎo)員以及思政教學(xué)，而就業(yè)指導(dǎo)指導(dǎo)教育一般由就業(yè)指導(dǎo)教師教學(xué)，很多學(xué)校認(rèn)為思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育是兩個(gè)不同范疇的教育，沒有明確兩者結(jié)合的實(shí)際意義，因此不重視他們之間的融合;一方面，近年來(lái)，隨著教育的改革和升華，很多高職院校已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的融合，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)和就業(yè)觀念的加強(qiáng)，但是融合力度還不夠，還不能真正達(dá)到高職院校提高就業(yè)率的目的;另一方面，由于思政與就業(yè)指導(dǎo)融合的教師缺乏，很多學(xué)校擔(dān)任思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育融合的教師僅僅來(lái)自輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員由于肩負(fù)管理學(xué)生，組織黨建活動(dòng)等重要任務(wù)，對(duì)專業(yè)缺乏深入的了解，導(dǎo)致思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育融合的效果不理想。

二、高職院校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育融合的必要性

（一）思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育融合符合市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展的人才需求

高職院校與普通的高等教育存在一定的差距，比如文化基礎(chǔ)，學(xué)生的綜合素質(zhì)等等，因此，高職院校的學(xué)生若想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中占有優(yōu)勢(shì)，那么除了就業(yè)相關(guān)的技能之外，還必須全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的融合，符合市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展的人才需求，對(duì)于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有實(shí)際意義。

（二）思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育融合，相互促進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)效果

在思政教育中，融入就業(yè)指導(dǎo)教育，使學(xué)生在提升就業(yè)能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯管理、就業(yè)壓力等方面的問題進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們重塑“三觀”，增加就業(yè)的信心，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育融合，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)與成才的統(tǒng)一

在高職院校中，由于受年齡、知識(shí)水平等方面條件的制約，很多學(xué)生存在對(duì)就業(yè)和思政方面的認(rèn)識(shí)比較片面，他們認(rèn)為接受專業(yè)課程的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比思政和就業(yè)指導(dǎo)更重要，學(xué)好專業(yè)課程才更有利于職業(yè)發(fā)展，加上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在急功近利的現(xiàn)象，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法正確面對(duì)就業(yè)和擇業(yè)。思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育融合，幫助學(xué)生正確面對(duì)就業(yè)、擇業(yè)，以實(shí)現(xiàn)他們成長(zhǎng)與成才的統(tǒng)一。

三、高職思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育相融合的策略

（一）以就業(yè)為指導(dǎo)，提高思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育融合的認(rèn)識(shí)

在高職院校中，思政教育是學(xué)校發(fā)揮育人功能的重要教育，而就業(yè)指導(dǎo)教育的功能主要在于使學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，制定好職業(yè)發(fā)展計(jì)劃等。高職院校學(xué)生要向促進(jìn)就業(yè)與素質(zhì)全面發(fā)展，那么必須提高思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育相融合的認(rèn)識(shí)。無(wú)論是學(xué)校還是教師，都必須以就業(yè)為指導(dǎo)，在思政教學(xué)中密切留意學(xué)生的就業(yè)問題，促進(jìn)思政教學(xué)理念人本化、職業(yè)化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思政與就業(yè)之間的關(guān)系，從而提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

（二）重點(diǎn)打造一支以職業(yè)為導(dǎo)向的高素質(zhì)的思政教師隊(duì)伍

在國(guó)家大力倡導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展的環(huán)境下，，針對(duì)當(dāng)前思政教師缺乏就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識(shí)和技能，第一，學(xué)校應(yīng)該為思政教師提供就業(yè)知識(shí)相關(guān)的繼續(xù)教育平臺(tái)，增強(qiáng)思政教師的就業(yè)指導(dǎo)技能;第二，鼓勵(lì)思政教師下企業(yè)基層實(shí)習(xí)或者定崗實(shí)習(xí)，讓他們走近企業(yè)，更好地了解本專業(yè)以及就壓相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和技能，為提高學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育奠定基礎(chǔ);第三，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍培訓(xùn)。對(duì)于思政教育而言，目前“雙師型”教師更是缺乏?？傊?，重點(diǎn)打造一支以職業(yè)為導(dǎo)向的高素質(zhì)的思政教師隊(duì)伍，能夠更有效地為思政政治教育和就業(yè)教育服務(wù)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生思政與就業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐

在高職院校人才的培養(yǎng)目標(biāo)中，實(shí)踐是學(xué)生必不可缺少的環(huán)節(jié)，因此必須強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐，一方面，學(xué)生把思政教育中的價(jià)值觀、職業(yè)道德等相關(guān)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，模擬真實(shí)的工作環(huán)境，教師以監(jiān)督和規(guī)范學(xué)生的行為;另一方面，教師組織學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)踐和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中提高自身的思想道德和思想品質(zhì)，培養(yǎng)他們的就業(yè)能力，并把思政與就業(yè)同時(shí)納入學(xué)生的考核中，教師及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)學(xué)生在工作中的思想和表現(xiàn)，時(shí)刻激勵(lì)他們前行。

四、總結(jié)

總而言之，在當(dāng)前社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才要求越來(lái)越高，高職院校學(xué)生面對(duì)的壓力日俱增的情形下，思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育兩者所發(fā)揮的作用也越來(lái)越強(qiáng)，因此，最大效度地發(fā)揮高職院校思政與就業(yè)指導(dǎo)融合的功能，使學(xué)生從單純的職業(yè)教育上升為全面發(fā)展的綜合型職業(yè)教育，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從而提高高職院校學(xué)生的就業(yè)率。

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