孫艷

摘 要：“興趣”是最好的老師，只要學生對閱讀產(chǎn)生了興趣，就能積極主動地去閱讀。閱讀方法是學生解決閱讀問題的靈丹妙藥，閱讀方法是學生打開閱讀大門的金鑰匙。課外閱讀是語文學習的重要途徑。

關鍵詞：小學生 課外閱讀 方法

課外閱讀是語文學習的重要途徑。對小學生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文能力，還可以豐富學生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質和健康的人格。指導小學生課外閱讀首先要營造良好氛圍，激發(fā)小學生課外閱讀的興趣；其次引導小學生選擇合適的課外讀物；然后才是指導小學生掌握正確的閱讀方法進而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

小學語文新課程標準指出語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，而閱讀能力的培養(yǎng)是全面提高學生語文素養(yǎng)的關鍵。因此，課程標準中對每個年段閱讀都制定了目標要求，不僅對課內閱讀教學進行了具體的目標指導，而且十分強調語言的積累，對學生的課外閱讀進行了量化。其中明確要求低年段學生積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字；中年段學生背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字；高年段學生背誦優(yōu)秀詩文60篇，課外閱讀量不少于100萬字?？梢?，在小學階段閱讀教學任重而道遠。教師不僅要以課本資源為依托，完成課內閱讀教學，還要致力拓展學生的課外閱讀空間，提高學生的閱讀能力，扎扎實實地完成課外閱讀教學目標。那么，如何指導學生在短短的六年時間里完成100萬字的課外閱讀目標呢？

首先強調使學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。特別是低年段學生，激發(fā)閱讀興趣尤其重要。大教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、呼喚、鼓舞?！薄芭d趣”是最好的老師，學生一旦對閱讀產(chǎn)生了興趣，就能積極主動地去閱讀，課外閱讀目標的實現(xiàn)就指日可待了。怎樣才能有效地激發(fā)學生的閱讀興趣呢？

一、營造閱讀的環(huán)境

眾所周知，良好的環(huán)境是促進學生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用。教師要充分利用一切可用的條件，為學生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境。閱讀環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩種，所謂硬環(huán)境就是創(chuàng)設良好的課外閱讀條件，比如：提供圖書閱覽室，內藏足夠的可供閱讀的圖書，配置足夠容納量的書桌；教室四壁張貼關于讀書方面的標語，這些標語在語文教材中隨處可見，如“好讀書，讀好書”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等，大量標語充斥在學生的視野，經(jīng)?？吹交蛘b讀到，都會激發(fā)起學生極大的閱讀興趣。那么什么是軟環(huán)境呢？軟環(huán)境就是教師在與學生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍。其次，作為教師，我們要努力讓學生輕松的閱讀。所謂輕松的閱讀，就是讓學生在沒有過高要求、沒有過重壓力的環(huán)境下閱讀。閱讀興趣要從低年級開始培養(yǎng)，低年級的孩子認識的字比較少，對閱讀本來就有畏難情緒，如果教師提出太多的閱讀要求，便會打擊他們的閱讀積極性。古人說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些讀書經(jīng)驗也告訴我們積累的重要性。

二、激發(fā)閱讀的需要

當孩子們原有的知識不夠時，就會引起他們新的閱讀需要。因此，教師必需通過多種途徑引起學生閱讀的需要。課上交流和課文相關資料，會激發(fā)學生課前閱讀的興趣，課中讓學生欣賞名著的精彩情節(jié)也能誘發(fā)他們的課外閱讀激情。我在教學蘇教版一組描寫“送別”的古詩后，便舉行了一個“送別”詩歌大賽，在詩歌比賽過程中，我又引導學生對同一題材的詩歌不同的表達方式、不同的感情色彩進行了比較，這一下更激起了學生寫詩的興趣，班上的好幾個孩子都開始試著寫詩，雖然他們的詩歌非常稚嫩，但我仍然把他們稱為“小作家”、“小詩人”。孩子們非常高興，樂于參與。

三、教會閱讀的方法

閱讀方法是學生解決閱讀問題的靈丹妙藥，閱讀方法是學生打開閱讀大門的金鑰匙。那么，教師要教會學生哪些閱讀方法呢？

1.教會學生正確選擇閱讀內容的方法

課標中明確告訴我們了每個學段學生適合的閱讀內容，這是我們在指導學生課外閱讀時要注意的。教師要教會學生瀏覽新書中的學習內容，為自己列一個學期課外閱讀計劃。我在執(zhí)教五年級下學期的語文時，一開學就指導學生根據(jù)教材內容制定了課外閱讀計劃。如：名人故事，名家作品，科技作品，風景名勝等等，這樣，學生在選擇、購買書籍時不致于盲目無助。教師還可以為學生列出小學階段課外閱讀的書目，供學生參考。教師要時時了解關注學生正在閱讀的書籍，便于及時做好引導工作。在班級中共同研討孩子們喜歡的課外書目，例如二年級上學期，我們班就共同閱讀了《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜》、《猜猜我有多愛你》，二年級下學期我們又一起閱讀了《窗邊的小豆豆》、《蘋果樹下的外婆》、《笨狼的故事》。三年級上學期我們一起閱讀了《愛的教育》、《長襪子皮皮》。書目的選擇教師做引導，抉擇交給學生，效果很好。

2.培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的好習慣

課外閱讀常用的方式是默讀，教師要教會學生默讀，告訴他們默讀不僅可以提高閱讀速度，還有利于理解思考閱讀的內容。低年級的學生在默讀時可以學習圈點批劃，即在所讀文章中標注一些符號。這些符號教師要在課內閱讀教學中教給學生，例如：讀不懂的地方畫一個小問號，優(yōu)美的句子下面劃波浪線，自己認同的觀點旁邊畫個感嘆號，給生字注音等等。中高年級的學生，可以邊讀邊做旁批，如標出小節(jié)，劃出重點句段，對精彩的地方做出評價，寫寫讀后感等。運用邊讀、邊想、邊動筆的閱讀方法，既可以高度集中注意力，又可以鍛煉學生的閱讀理解能力。

四、享受閱讀的成果

小學生活潑好動，表現(xiàn)欲強，好勝心強，喜歡參加各種各樣的表演和競賽活動，來展示自己的才能。因此，豐富多彩的閱讀活動，不僅能調節(jié)班級的學習氣氛，豐富學生的學習生活，而且也能使學生享受閱讀的成果，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。比如：創(chuàng)設閱讀競賽臺、專題討論會、詩歌會、故事會、名人名言展、制作閱讀剪貼報等等。在班級設立閱讀競賽臺，學生每讀一本好書，都會獎勵他（她）一朵小紅花，攢夠了一定數(shù)量的紅花，還可以在我這里得到心愛的小禮品，有時候是一本有意思的書，有時候是各種各樣的學習用品，因此學生看課外書籍的興趣總是特別高。還可以在每個期末開展閱讀成果交流會，每到這個時候，孩子們有的展示自己一學期讀過的所有課外書，有的展示自己的閱讀筆記，有的為大家講自己看過的最精彩的故事，有的向大家推薦自己最喜歡的一本書……個個臉上洋溢著成功的喜悅。

課外閱讀是小學生豐富生活經(jīng)驗，積淀人生智慧，提高自身素養(yǎng)的過程。教師和學生都要放棄急功近利的思想，端正對課外閱讀的認識，正確指導小學生進行課外閱讀。開卷有益，只要學生讀，就一定會有收獲。

參考文獻：

1、張大均等.教育心理學[M].重慶：西南師范大學出版社，1997

2、呼玉山.激發(fā)閱讀興趣 提高閱讀能力[J].教育實踐與研究，2002（10）：59～60

3、安恩平.閱讀教學中的探究與實踐[J].教師教育科研，2006（05）

4、劉輝.營造書香校園 喚醒閱讀興趣[N].鄂爾多斯日報，2007

5、劉頌堂.創(chuàng)新閱讀教學的有效策略[A].江蘇省教育學會2006年年會論文集