梁曉聲

無(wú)論是作家寫(xiě)好一篇散文或者一篇小說(shuō)，還是學(xué)生寫(xiě)好一篇作文，恐怕都有一些前提：第一是觀察能力，第二是對(duì)于人情事理的分析能力，第三是情懷感受。

細(xì)細(xì)地觀察生活是一種享受，我們要把這點(diǎn)享受還給孩子。唐詩(shī)宋詞中那些美好的關(guān)于季節(jié)的詩(shī)詞，比如“林花掃更落，徑草踏還生”“繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細(xì)細(xì)開(kāi)”，再比如說(shuō)“野渡花爭(zhēng)發(fā)，春塘水亂流”……都是觀察的結(jié)果。當(dāng)青少年培養(yǎng)了觀察的能力、思考的習(xí)慣，他心中就會(huì)形成一種情愫，在這個(gè)前提下，如果駕馭文字的能力不比別人弱的話(huà)，那么對(duì)于任何一道作文題，他的思維都比別人要開(kāi)闊。

人的大腦分為記憶腦區(qū)、理性思維腦區(qū)和感性腦區(qū)。在教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)里一些老師有個(gè)共同的感受和困惑，那就是我們所面對(duì)的學(xué)生記憶腦區(qū)相當(dāng)發(fā)達(dá)，尤其是女生，這非常適合學(xué)外語(yǔ)，但中文不是靠背來(lái)學(xué)的，中文要靠碰撞思想來(lái)學(xué)，要靠激發(fā)想象力來(lái)學(xué)。而這可能需要追溯到小學(xué)和中學(xué)階段學(xué)習(xí)方法上的一些問(wèn)題。作文一事對(duì)于小學(xué)生而言，首先是激活、開(kāi)發(fā)他們感性腦區(qū)潛能，訓(xùn)練、提升感性腦區(qū)與理性思維腦區(qū)潛能相互配合的活動(dòng)。這種活動(dòng)是人類(lèi)偉大創(chuàng)造力的開(kāi)始，也是小學(xué)生作文教與學(xué)的宗旨。

青少年寫(xiě)作，還要處理好意義與趣味的關(guān)系，不要僅僅把作文看作掙分?jǐn)?shù)的手段，我也不贊成僅僅把作文當(dāng)作訓(xùn)練文字的途徑。我認(rèn)為寫(xiě)作的意義首先應(yīng)該是啟發(fā)和幫助孩子們理解善、誠(chéng)信與自信。小學(xué)作文應(yīng)是興趣寫(xiě)作，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，寫(xiě)什么快樂(lè)就寫(xiě)什么;初中生應(yīng)該是感情寫(xiě)作，文中應(yīng)該體現(xiàn)出好惡;高中生的作文則應(yīng)該有思想含金量，有價(jià)值觀、有批判立場(chǎng)和作品意識(shí)。我曾建議，從小學(xué)五六年級(jí)開(kāi)始，應(yīng)該讓學(xué)生們參與出題，提出他們最想寫(xiě)的內(nèi)容。因?yàn)槿酥挥性趯?xiě)自己最想寫(xiě)的內(nèi)容時(shí)，寫(xiě)作本身才是相對(duì)愉悅的。

可以說(shuō)，作文是“關(guān)乎一個(gè)人一生的生活和事業(yè)”的大業(yè)。2015年在退休之前我出了《小學(xué)生如何寫(xiě)好作文》《中學(xué)生如何寫(xiě)好作文》兩本作文指導(dǎo)書(shū)，一來(lái)是給自己退休畫(huà)上一個(gè)句號(hào)，二來(lái)是獻(xiàn)給中小學(xué)生的一份禮物，希望我的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏屗麄冊(cè)趯?xiě)作上少走一些彎路。

（作者系當(dāng)代著名作家）