張偉

生活處處皆數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐，思考.探索.獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地.主動(dòng)地.富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中又十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，把初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識”及“體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系”，不僅要求選材貼近學(xué)生生活實(shí)際，而且要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探索中，我緊緊圍繞“把生活中的數(shù)學(xué)引進(jìn)課堂”，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力，發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的創(chuàng)造性。轉(zhuǎn)變觀念從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，以人為本，以發(fā)展為目的。充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生;注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力;體現(xiàn)出教師的“組織者.參與者.合作者.引導(dǎo)者”的作用。

一、捕捉生活素材，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題;創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)問題無時(shí)不存在于我們的生活中。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生要用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

在教學(xué)中，老師要善于從學(xué)生的生活中抽象出典型的數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的情景，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)習(xí)題中的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)作適當(dāng)調(diào)整、改編，用學(xué)生熟悉的感興趣的，貼近他們實(shí)際的生活素材來取代。

如教學(xué)“簡單的數(shù)據(jù)整理”時(shí)，教師可以把全班同學(xué)居住的分布情況，畫成平面圖張貼在黑板上。讓學(xué)生從平面圖上清晰地看出自己家住在哪條街，哪個(gè)村，哪個(gè)組。同時(shí)可啟發(fā)學(xué)生：為了表示得更形象具體，還可以用條形圖來表示，怎樣用條形圖來表示呢？條形圖有什么優(yōu)點(diǎn)呢？哪條街上住的同學(xué)多？哪個(gè)村住的人少？師生圍繞此題展開討論，這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的活生生的題目，使學(xué)生真切感受到生活中到處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活同在。

又如，在教學(xué)前、后、左、右的位置時(shí)，授課伊始，我們可從學(xué)生熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己在教室的座位，用中間一排的同學(xué)作例子，讓一個(gè)學(xué)生起來說，他的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右面是誰？低年級學(xué)生看到別人這么一說，自己自然來了興趣。通常，每個(gè)學(xué)生都會積極舉手想說給大家聽，這樣孩子的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來了。這樣，既充分尊重了學(xué)生的思維方式和自主選擇權(quán)，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性和見解，并讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識來源于生活，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。

生活中處處有數(shù)學(xué)，只有生活化的數(shù)學(xué)問題才讓學(xué)生看得見，用得著。這讓學(xué)生切實(shí)地體會到：這是我們生活中將要面臨的和需要解決的種種問題，也讓學(xué)生體會到我權(quán)利選擇解決問題的辦法，因而迸發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，他們都主動(dòng)地思考，積極地動(dòng)手操作，認(rèn)真地統(tǒng)計(jì).推理.歸納，在緊張熱烈的氛圍中很快的地掌握知識要點(diǎn)。

二、借助生活實(shí)際培養(yǎng)應(yīng)用意識

學(xué)以致用，數(shù)學(xué)也不例外，把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。重視知識的應(yīng)用，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，分析、解決一些簡單的實(shí)際問題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生形成學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀。

例如，在學(xué)習(xí)了長方形面積的計(jì)算之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生親自動(dòng)手去測量我們的實(shí)驗(yàn)室。我說這個(gè)實(shí)驗(yàn)室是我們學(xué)校將要貼地板磚的第一個(gè)教室，學(xué)校想請我們班的小朋友應(yīng)用自己學(xué)到的知識來完成學(xué)校交給的這個(gè)任務(wù)，你們愿意嗎？我這么一說出來，同學(xué)們個(gè)個(gè)都很高興地接了這個(gè)任務(wù)。四人一小組的開始動(dòng)手測量起實(shí)驗(yàn)室的面積，在測量過程中，因?yàn)橛袀€(gè)講臺，講臺上也要貼地板磚，講臺有15厘米高，在計(jì)算地板磚面積時(shí)，就要看同學(xué)們是否注意到這個(gè)問題。而不是簡單.規(guī)則的長×寬的問題，還有講臺是個(gè)長方形的，有三邊沒靠墻，還要計(jì)算出這三邊的面積來。在測量的過程中，我只提出邊上也要貼地板磚，同學(xué)們就把每個(gè)面單獨(dú)測出還計(jì)算出來，有的小組還直接用皮尺量出三邊的總長來乘以講臺的高。學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn)的乘法，我讓學(xué)生當(dāng)小參謀，學(xué)校小賣部里需要進(jìn)一批貨，請同學(xué)們幫著算一算，鉛筆2.5元/板，需要55板;圓珠筆1.5元/支，需要75支;棒棒糖7.5元/包，需要4包，以上這些分別需要多少錢，再上報(bào)給老師，我們?nèi)ミM(jìn)貨，同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用，鞏固所學(xué)知識。再如，學(xué)習(xí)了利息之后，讓學(xué)生想，錢怎樣存最合算，學(xué)習(xí)了百分率之后，讓學(xué)生了解家中各項(xiàng)日常開支，求出各種的百分率，同家長提出開支調(diào)整協(xié)議......運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會生活，提高生活實(shí)踐能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使教學(xué)融入學(xué)生的整體素質(zhì)。

三.深刻領(lǐng)會教材的基本理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念

數(shù)學(xué)具有邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，在教材中它總以完善的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，許多題目都是經(jīng)過數(shù)學(xué)處理，具有科學(xué)性.系統(tǒng)性，文字表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn).準(zhǔn)確.枯燥，但很少創(chuàng)設(shè)問題情境，忽略了數(shù)學(xué)知識從生活生產(chǎn)中被發(fā)現(xiàn)的曲折過程，抑制了學(xué)生思維的空間。而新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單獨(dú)地依靠模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察.實(shí)驗(yàn).猜測.驗(yàn)證.推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略?！币虼耍抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的教師不能再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)者.使用者和助手的角色與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，情趣和興趣，使學(xué)生好學(xué)數(shù)學(xué)的信心，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。

例如：在教學(xué)左右位置時(shí)，我出示了課件：小動(dòng)物排一對做操，分別是“小貓.小豬.小松鼠.青蛙”，聰聰站在背后，說從左數(shù)青蛙排第一。明明站在前面，說從左數(shù)，小豬排第一。請大家來判斷，他倆誰說的對。學(xué)生意見不一致，讓學(xué)生實(shí)際來扮演，4位小朋友扮演小動(dòng)物站住中間，兩邊小朋友分別扮演聰聰和明明。最后得出的結(jié)論，他倆說的都對，因?yàn)樗麄z是面對面的。這樣組織有效的表演，讓每一個(gè)學(xué)生都參與，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，知識的獲得是自己體會出來的，而不是老師教的，是自己發(fā)現(xiàn)的，而不是老師強(qiáng)加的。通過表演進(jìn)一步明確，方向不同，左右不同。

總之，在教學(xué)中，教材不只是供教師教學(xué)的唯一資源。我們應(yīng)該深刻領(lǐng)會教材編寫的意圖，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識實(shí)際靈活處理教材。每一節(jié)課，都應(yīng)有自己創(chuàng)新的內(nèi)容，把生活內(nèi)容引進(jìn)課堂，讓課堂教學(xué)生活化，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程更活潑.主動(dòng).更具有個(gè)性化，并能充滿生活的氣息，深化學(xué)生數(shù)學(xué)的認(rèn)識，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在教學(xué)中，力求使學(xué)生以自主探索，使用交流的方式主動(dòng)研究和學(xué)習(xí)，從現(xiàn)實(shí)生活中提取素材將書本知識與生活聯(lián)系，讓學(xué)生親身感受到，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生生活必不可少的工具。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》.《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)用書》1——6年級

（作者單位：威寧縣玉龍鎮(zhèn)新發(fā)小學(xué)）