彭柳芳

【摘要】初中地理課程的教學(xué)中，地圖及地理圖像是很重要的一種教學(xué)手段和資源。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和用圖能力具有十分重要的意義和作用。它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理意識，而且有利于學(xué)生觀察想象和思維能力的提升，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理情感、態(tài)度和價值觀，更有助于提高學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活和工作能力。初中地理教學(xué)中有地圖和地理圖像兩類資源。初中地理教師應(yīng)根據(jù)不同類型的地圖和地理圖像，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，抓準(zhǔn)“觀察與填繪”“動手與思考”“觀察與感悟”“聯(lián)系與說明”等切入點，“因圖制宜”地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和用圖能力。

【關(guān)鍵詞】初中地理；讀圖和用圖能力；地圖及地理圖像

當(dāng)前，我們生活在大數(shù)據(jù)和大地理學(xué)家時代，“圖說世界”已成為人們觀察、分析和想象變化世界的主要生活方式和工作手段?，F(xiàn)代社會，不會閱讀、分析、應(yīng)用地圖和地理圖像將成為新的“文盲”。從地理學(xué)科教學(xué)出發(fā)，以地圖及地理圖像教學(xué)為依托，落實新課程基本理念“學(xué)習(xí)生活有用的地理和學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力的作用越來越凸顯。

根據(jù)時下初中學(xué)生的地理水平，新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)生的要求是能“閱讀”和“繪制”。針對課程標(biāo)準(zhǔn)對地理圖表閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)，下面結(jié)合筆者在初中地理課堂教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾伟盐铡坝^察與填繪”“動手與思考”“觀察與感悟”“聯(lián)系與說明”等讀圖切入點進行“因圖制宜”培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。

一、讀圖切入點，培養(yǎng)學(xué)生基本技能

以“觀察與填繪”為讀圖切入點，掌握閱讀和使用地圖的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生把握地理事物及其現(xiàn)象發(fā)生的相對位置和空間關(guān)系能力。

地圖是由一定的法則，以二維或多維形式，在平面或球面，用科學(xué)方法繪制而成的圖像或圖形。因此，從地圖上獲取相關(guān)信息時需要用形象思維和空間思維來認(rèn)識事物，建立空間方位的概念，才能讀懂地圖。初中階段學(xué)生存在在地圖符號的認(rèn)知和空間關(guān)系的建立方面的難度，地圖教學(xué)需要落實的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容“在地圖上辨別方向，判讀經(jīng)緯度，量算距離；根據(jù)自身的需要選擇地圖，通過地圖去查找地理信息，養(yǎng)成使用地圖的習(xí)慣?！毙枰處熞砸龑?dǎo)觀察和指導(dǎo)填圖及示范繪圖為切入點，創(chuàng)設(shè)多種情境，建立地面實物和地圖符號間的對應(yīng)關(guān)系，并注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生把握地理事物及其現(xiàn)象發(fā)生的相對位置和空間關(guān)系能力。在具體操作上，可以遵循以下步驟來開展。

1.引導(dǎo)觀察

初中學(xué)生思維活躍，求知欲較強，地圖又是比較有意思的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的強烈興趣，在初一新學(xué)期第一課上，準(zhǔn)備有關(guān)“農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、旅游、商業(yè)、政治、軍事、城市建設(shè)”等活動的地圖和小視頻，讓學(xué)生感知人類的活動離不開地圖。激發(fā)興趣后承轉(zhuǎn)“根據(jù)不同需要繪制氣候分布圖，土地分布圖，農(nóng)作物分布圖，礦產(chǎn)分布圖，工業(yè)分布圖，道路分布圖，旅游區(qū)分布圖，商業(yè)圈分布圖，軍事地圖等”，用圖讓學(xué)生了解在實際生活中會接觸各類地圖，學(xué)會閱讀地圖和選用地圖終身受用。之后在課堂教學(xué)導(dǎo)入時專門開設(shè)結(jié)合當(dāng)節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的3-5分鐘“圖說世界”和“地名看天下”環(huán)節(jié)，分享教師在讀書、看報、上網(wǎng)、看電視新聞時的熱門地點發(fā)生的事件，引導(dǎo)學(xué)生觀察運用地圖查找相應(yīng)的信息。同時，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到感興趣或陌生的地名時，為了確定這一地方的位置，多緯度地了解當(dāng)?shù)氐娜宋木坝^、經(jīng)濟狀況、歷史文化等，可以通過地圖的標(biāo)識去查找相應(yīng)的信息。如，要想了解中國的人口流向，可以通過中國人口分布的專題地圖去獲得相關(guān)信息；要想了解地球上某條河流、某座高山、某海洋、某個國家的點點面面，通過地圖也能獲得一些地圖外沒有的信息資訊。甚至是任何一條鐵路沿途經(jīng)過的地點，在地圖上查找地名并選擇到達地點的最佳交通路線，都可以運用地圖來獲得想要的信息。除此之外，還可開展到地理園參觀或使用地圖，手持定位儀等進行“定向越野”等學(xué)生喜聞樂見的活動。

2.填圖訓(xùn)練

在地圖的課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生填圖訓(xùn)練的方式有很多種。如，填充地圖冊、板圖、測試卷等，填圖有利于學(xué)生初步掌握地圖的常識，讓學(xué)生形成地圖的概念，養(yǎng)成一種定方向、識比例、量距離、辯高低等的地圖能力，也有利于學(xué)生形成一種綜合能力和立體空間思維。對于立體空間思維比較好、方向感比較強的學(xué)生，掌握地理知識是相對容易一些，更有興趣去鉆研，學(xué)習(xí)起來也更有動力，悟性更強一些。因此，教師在對于地理知識學(xué)得不太輕松的學(xué)生，應(yīng)從填圖開始，去發(fā)現(xiàn)不足，查缺補漏，激活學(xué)生的沉睡思維，提高學(xué)生對于地圖的興趣。讓學(xué)生多動手、勤動腦，培養(yǎng)學(xué)生的方位感，讓學(xué)生養(yǎng)成自北向南、自西向東的標(biāo)注習(xí)慣，做好地理填圖訓(xùn)練，不僅有助于學(xué)生掌握地理知識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。

3.繪圖制作

在地理課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)隨時拿起筆來，動起手來，描繪分界線、等值線，畫示意圖，補繪插圖，轉(zhuǎn)繪數(shù)據(jù)表，速繪簡圖等。教師應(yīng)在繪圖訓(xùn)練時，有所示范，培養(yǎng)學(xué)生化繁為簡、突出重點的繪圖習(xí)慣，邊示范邊講解，讓學(xué)生清楚地知道圖例需嚴(yán)格、標(biāo)記應(yīng)準(zhǔn)確，不可馬虎。開展運用地圖，動手制作等活動，了解普通地圖、專題地圖、等高線地形圖、地形剖面圖的制作過程，學(xué)生一旦掌握了這些地圖的特性，對提高讀圖能力是有幫助的。如，利用一些泡沫、塑料、橡皮泥、土壤植被等制作地表模型活動，是對學(xué)生綜合掌握地圖相關(guān)知識的良好方式。通過動手實踐，學(xué)生會對相關(guān)事物的特性印象更深，有助于在繪制示意力以及畫統(tǒng)計表時，更形象、更準(zhǔn)確。除了繪圖制作，在學(xué)習(xí)地理事物的形成以及發(fā)展變化時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)的方法繪制相關(guān)的示意圖。如，氣候方面，可繪制氣溫曲線圖、降水柱狀圖等來了解及分析氣候信息。一圖走天下，繪制地圖可以幫助中學(xué)生提高空間感知能力。

通過以上這幾個步驟的教導(dǎo)，學(xué)生可以更多地接觸地圖，把握閱讀地圖的基本技能，正確地選用和閱讀地圖，獲取準(zhǔn)確有用的信息，為自己服務(wù)，感受學(xué)習(xí)生活中有用地理知識的樂趣。

二、合理設(shè)計教學(xué)，提升學(xué)生綜合能力

以“動手與思考” 為分析地理原理示意圖的切入點，合理設(shè)計教學(xué)活動，提升學(xué)生理解、記憶，建立空間概念和總結(jié)地理規(guī)律的能力。

地理原理示意圖體現(xiàn)了一般性規(guī)律，它反映了最基本的地理特征。直觀的方式，形象的材料，可以增強學(xué)生的感性認(rèn)識，讓抽象的原理具體些、形象些，生動些。下面以《地球公轉(zhuǎn)運動》關(guān)于“二分二至太陽照射情況不同，產(chǎn)生季節(jié)變化”的學(xué)習(xí)談?wù)劸唧w做法。

《地球公轉(zhuǎn)運動》關(guān)于“二分二至太陽照射情況不同，產(chǎn)生季節(jié)變化”的學(xué)習(xí)屬于揭示地理規(guī)律原理的內(nèi)容，因其抽象、空間概念強，動態(tài)與靜態(tài)思維轉(zhuǎn)換大，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，教學(xué)組織過程是否有效促進學(xué)生理解是關(guān)鍵。筆者在設(shè)計“動手與思考”這一教學(xué)活動時，借助FLASH的動畫形式，生動而形象地演示地球的公轉(zhuǎn)運動，啟發(fā)學(xué)生去觀察、思考，并讓學(xué)生在課后寫下聽課感受。由此建立學(xué)生對于公轉(zhuǎn)的概念，并由此產(chǎn)生的地理意義，鼓勵學(xué)生走出課堂，走進生活，積極主動地參與到任何地理相關(guān)的事物活動中，去看、去聽、去想，提升學(xué)生的綜合能力。

學(xué)生的聽課感受中，筆者可以看到他們強烈的好奇心，體現(xiàn)在各組繪制的公轉(zhuǎn)軌道平面圖，各有各的精彩。通過小組成員的演示，將書本知識與生活體驗結(jié)合在一起的解說，還有將公轉(zhuǎn)方向、太陽直射點、晝夜變化標(biāo)注在節(jié)氣圖上的表現(xiàn)來看，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動起來了。筆者根據(jù)學(xué)生的情況，讓每個小組派一個代表介紹小組的合作成果，各小組代表都不甘示弱。說的，激情澎湃；聽的，興趣盎然，整個學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚。由此可見，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)活動，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。學(xué)生的智慧是無窮的，新時期教育，不應(yīng)再是“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)精心設(shè)計好教學(xué)活動來啟發(fā)學(xué)生的知識思維，找到興趣點，建構(gòu)新的知識體系。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師是引路人，是學(xué)生的促進者，要充會發(fā)揮“導(dǎo)向”作用，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

三、以“觀察與感悟”和景觀寓意為切入點，培養(yǎng)學(xué)生正確處理人地關(guān)系能力

在地理教學(xué)中，教師應(yīng)以“觀察與感悟”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生理解漫畫和景觀圖寓意，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀和正確處理人地關(guān)系。

在景觀教學(xué)中，一些富含自然美和人文美的景觀圖片是很好的美育素材。通過欣賞這些景觀圖片，了解圖片中的自然景觀，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。如，進行天氣和氣候的概念教學(xué)，采用投影景觀圖片，提示學(xué)生結(jié)合生活體驗思考，參與分組討論，再由學(xué)生代表描述，教師邊點撥，邊啟發(fā)，邊歸類，邊板書的活動來完成的。通過“活動過程”得來的“天氣與氣候”概念深刻，學(xué)生也在興趣盎然參與活動中學(xué)會歸納天氣與氣候的特點，體驗學(xué)習(xí)的愉悅。這樣的活動教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，思考能力。課堂教學(xué)后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注近期新聞播報空氣質(zhì)量狀況問題嚴(yán)重的地區(qū)，如，播放和投影《柴靜霧霾調(diào)查：穹頂之下》圖片及“美國國家航空航天局地球觀測站公布的一幅衛(wèi)星照片”——我國華北地區(qū)霧霾，給學(xué)生極大的震撼。這部紀(jì)錄片通過解讀霧霾的構(gòu)成，通過柴靜的個人行為告訴我們，環(huán)境與每個人息息相關(guān)，我們每個人可以為環(huán)境做得更多一些。以柴靜個人出資拍攝的這部《穹頂之下》紀(jì)錄片，短短兩天之內(nèi)在互聯(lián)網(wǎng)的點擊率就超過了一億次，引發(fā)出環(huán)保問題成為“兩會”前的熱門話題，并引起了相關(guān)部門的重視，推出相應(yīng)的環(huán)保政策。

根據(jù)這個話題，筆者引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的天氣知識分析主要原因，提出解決問題的做法寫成一篇短文，成文后在班內(nèi)交流自己的看法。從生活中學(xué)習(xí)，又從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活，運用有關(guān)的知識去認(rèn)識人類活動中對環(huán)境造成的影響。例如，污染物對整個大氣環(huán)境的影響等，人類應(yīng)該意識到，人類本身產(chǎn)生這些污染物，反過來又影響自身的生產(chǎn)和生活。為此，人類應(yīng)該控制生產(chǎn)和生活過程中的污染物排放，以創(chuàng)造美好的生產(chǎn)和生活環(huán)境，在自主學(xué)習(xí)中形成對空氣質(zhì)量的正確態(tài)度和價值觀，增強自己的環(huán)保意識。

再如，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察思考身邊的地理現(xiàn)象，關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展，開展“用攝影照出家鄉(xiāng)美”活動。此活動貼近學(xué)生生活，通過活動引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會運用地理知識來指導(dǎo)我們的生活。結(jié)合鄉(xiāng)土地理教學(xué)，為了解廣東最美鄉(xiāng)村，組織學(xué)生“用攝影照出家鄉(xiāng)美”活動，讓學(xué)生了解中山入選鄉(xiāng)村——民眾鎮(zhèn)嶺南水鄉(xiāng)，南朗鎮(zhèn)崖口村，南朗鎮(zhèn)翠亨村。通過引導(dǎo)學(xué)生“穿過鏡頭”觀察思考身邊的地理現(xiàn)象，關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展中得出結(jié)論：發(fā)展思路決定出路。一個地區(qū)的長遠發(fā)展問題要遵循可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，增強對環(huán)境的保護意識，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護環(huán)境的行為習(xí)慣。在感知社會中提升自我，是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的進一步延伸，認(rèn)識的高層次升華。教師對一些值得思考的問題引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注，能給學(xué)生留下更多探索求知的空間。

以漫畫的生動、奇趣導(dǎo)入新課，符合學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，對學(xué)生的觀察能力、綜合能力等方面有著獨到的作用。如，筆者在教學(xué)《世界人口》時，選用了漫畫《苦難的母親》來導(dǎo)入新課。通過漫畫的生動、奇趣引發(fā)學(xué)生的好奇、探究。它雖然簡明扼要，但主題鮮明、寓意深刻。人口與生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系，人口與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，人口與社會發(fā)展的關(guān)系等問題一一擺在了學(xué)生的面前，激發(fā)學(xué)生去觀察、想象及思考，縮短了學(xué)生與教材之間的距離。同時，教師還可在教材之外，尋找一些關(guān)于環(huán)境、資源、人口等為主題的地理漫畫，以畫入手，以圖育德，是有利于樹立學(xué)生正確的資源觀、人生觀與世界觀的。

四、以“聯(lián)系與說明”為切入點，提升學(xué)生思維能力

思維是需要培養(yǎng)和激發(fā)的，以“聯(lián)系與說明”為讀統(tǒng)計圖表切入點，可以提升學(xué)生分析、綜合、比較、概括等的思維能力。地理統(tǒng)計圖，又稱為空間統(tǒng)計圖。是一定區(qū)域內(nèi)根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)對地理要素的數(shù)量、種類等情況的匯總，直觀體現(xiàn)地理要素的空間分布情況。它能夠定量地說明地理事物的結(jié)構(gòu)，簡明地反映地理事物的時空變化規(guī)律和直觀地揭示地理要素之間的聯(lián)系。以“聯(lián)系與說明”為閱讀分析統(tǒng)計圖表的切入點，可提升學(xué)生分析、綜合、比較、概括等思維能力。

義務(wù)教育七年級上冊有關(guān)《天氣和氣候》教材的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點。學(xué)生需要看懂氣溫變化以及降水量的情況來繪制相應(yīng)的氣溫曲線圖及降水量柱狀圖，分析總結(jié)氣溫與降水的關(guān)系，以及學(xué)會運用世界氣候分布圖說出主要氣候類型的分布狀況。其中，繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖是學(xué)生必須學(xué)會的能力。學(xué)生除了學(xué)會繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖外，還必須學(xué)會閱讀氣溫曲線圖和降水量柱狀圖分布，即運用氣溫曲線圖和降水量柱狀圖分析一個地區(qū)氣溫和降水變化的特點。教師聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的氣溫和降水量分布的知識，通過將氣候要素“聯(lián)系與說明”為切入點設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、繪圖，以圖文結(jié)合，說圖析圖的方式，解讀等溫線和等降水量線圖中氣溫和降水分布及變化的規(guī)律。從現(xiàn)象出發(fā)，分析、總結(jié)世界各地的冷熱、干濕的組合，定性氣候的種類。在“世界氣候類型的分布”中，要理解掌握氣候水平分布規(guī)律和不同氣候類型呈現(xiàn)出不同的自然景觀，教師以“聯(lián)系與說明”為切入點設(shè)計教學(xué)活動，更能引導(dǎo)學(xué)生通過活動去探究，通過分析、綜合、比較、概括得出氣候分布的一些大規(guī)律。

地理統(tǒng)計圖是培養(yǎng)地理思維能力的重要素材。在閱讀、理解、分析地理統(tǒng)計圖過程中，能使學(xué)生的分析、綜合、比較、概括等思維過程得到不同程度的訓(xùn)練和提高。

“因圖制宜”培養(yǎng)學(xué)生讀圖和用圖能力，是根據(jù)不同類型的地圖及地理圖像特點，找準(zhǔn)對應(yīng)的讀圖切入點，設(shè)計和采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，掃除讀圖障礙，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀和使用各種地圖及地理圖像，具體感知地理事物和現(xiàn)象，豐富地理表象，根據(jù)收集到的地理信息，通過比較、分析、歸納等思維過程，形成地理特征，理解地理規(guī)律，培養(yǎng)讀圖能力，養(yǎng)成充分利用地圖及地理圖像的技能和習(xí)慣，形成獨具地理學(xué)科特色的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。無疑，學(xué)生將學(xué)到的地理知識靈活運用于學(xué)習(xí)生活中、終身發(fā)展中具有重要的作用及意義。

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