楊蕊

關(guān)鍵詞 項目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動 水泵與水泵站 應(yīng)用

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.09.060

Abstract "Pump and Pump Station" is the main professional course of agricultural water conservancy engineering specialty. The course involves basic theoretical knowledge and professional technical content. It has the characteristics of strong specialty， wide knowledge， strong practicality and high comprehensive requirements. The "Project-oriented Task-driven" teaching method is applied to the teaching of "Pump and Pump Station" course. In learning， we can strengthen the cultivation of students' innovative thinking and practical ability， so that students' comprehensive ability can be exercised and improved.

Keywords Project Introduction Task-Driven; Pump and Pump Station; application

1 “水泵與水泵站”教學(xué)改革背景

“水泵與水泵站”是農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的一門主要專業(yè)課，通過講授水泵與水泵站的基本概念、理論和方法，配合實踐性教學(xué)，使學(xué)生具備規(guī)劃、設(shè)計和管理中小型泵站的能力。該課程涉及基礎(chǔ)理論知識，也涵蓋專業(yè)技術(shù)內(nèi)容，具有專業(yè)性強、知識面寬、實踐性強、綜合要求高等特點。目前的教學(xué)分為課堂教學(xué)和課程設(shè)計兩部分，課堂教學(xué)完成后再進行課程設(shè)計，這種教學(xué)模式存在的問題有二：第一，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生處于被動地位，主動參與教學(xué)的意識淡薄，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)效果不理想。第二，在課程設(shè)計環(huán)節(jié)，由于理論知識及靈活運用能力的不足，導(dǎo)致學(xué)生很難將所學(xué)知識融會貫通，應(yīng)用于具體的工程規(guī)劃設(shè)計。

為改變目前教學(xué)中的教師本位教學(xué)模式，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，加強學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)，將“項目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法應(yīng)用于“水泵與水泵站”課程教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉和提升。

2 “項目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法

“項目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法把“項目教學(xué)法”和“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”結(jié)合起來，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，注重理論聯(lián)系實際，側(cè)重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。[1]

“項目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法以“項目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”為主要形式，將項目貫穿于教學(xué)的始終，用項目和任務(wù)引入新知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力;傳授知識時緊密結(jié)合項目，讓學(xué)生學(xué)有所用;由學(xué)生自主進行項目規(guī)劃、設(shè)計和管理，人學(xué)生學(xué)以致用，在實踐中鞏固所學(xué)理論知識，并做到融會貫通。[2]

“項目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”在創(chuàng)設(shè)的項目情景中提出任務(wù)，將學(xué)生不感興趣的理論知識隱含于每個任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相協(xié)作、歸納總結(jié)完成任務(wù)。該方法能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于協(xié)作意識的培養(yǎng)，學(xué)生能具備較強的創(chuàng)新思維和實踐能力，有效促進學(xué)生綜合能力的提升。[3-4]

3 “項目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在“水泵與水泵站”中的應(yīng)用

在教學(xué)過程中，采用”項目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，以理論實際結(jié)合為切入點，以項目為載體，以任務(wù)為導(dǎo)向進行教學(xué)，充分利用課堂、多媒體、雨課堂、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)資源和手段，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為出發(fā)點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過理論與實踐一體化教學(xué)，實現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做、教學(xué)做一體化。

“項目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法先由教師將實際項目分解為較簡單的任務(wù)，再通過“項目導(dǎo)入—任務(wù)驅(qū)動—小組協(xié)作—完成任務(wù)—項目實施—評價總結(jié)”六個循環(huán)工作完成教學(xué)（圖1）。

針對專業(yè)需求和課程特點，結(jié)合實際進行教學(xué)項目設(shè)計;根據(jù)學(xué)生興趣和學(xué)力特點，將項目分解為相對較簡單的任務(wù)（表1）。農(nóng)業(yè)水利工程的核心任務(wù)有二，一是灌溉，二是排水。結(jié)合實際，將水泵與水泵站課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為三大教學(xué)項目：灌溉泵站的規(guī)劃設(shè)計管理、排水泵站的規(guī)劃設(shè)計管理、灌排結(jié)合泵站的規(guī)劃設(shè)計管理。將每個教學(xué)項目分解為四個相對獨立的教學(xué)任務(wù)：泵站的特點、泵站的規(guī)劃布置、泵站的設(shè)計計算、泵站的運行管理。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，打破課程體系原有的章節(jié)編排，融合泵站的規(guī)劃設(shè)計內(nèi)容于各教學(xué)項目和任務(wù)中，由少到多，由淺到深，循序漸進。

根據(jù)各項目任務(wù)并結(jié)合工程實際，選擇《晉寧縣蔬菜基地灌溉泵站建設(shè)項目》作為灌溉泵站的規(guī)劃設(shè)計管理項目，《尋甸大河橋農(nóng)場泵站建設(shè)項目》作為排水泵站的規(guī)劃設(shè)計管理項目和灌排結(jié)合泵站的規(guī)劃設(shè)計管理項目。這些項目與實際生產(chǎn)緊密相關(guān)，有實際應(yīng)用價值，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師通過講授和引導(dǎo)，使學(xué)生通過各種渠道自學(xué)后掌握完成項目所需的知識和方法，如水泵類型和構(gòu)造、水泵工作原理和工作參數(shù)、水泵性能曲線、水泵工況點及調(diào)節(jié)、水泵汽蝕等;對項目任務(wù)的特點進行分析;介紹泵站工程的規(guī)劃設(shè)計內(nèi)容和步驟以及完成項目任務(wù)所需的資源，如設(shè)計規(guī)范、設(shè)計手冊、范例等;接受學(xué)生對項目任務(wù)的咨詢。

3.3 小組協(xié)作

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和項目任務(wù)的難度，將全班分成8個小組，每組6-7人，由教師指定或自選組長，組長負(fù)責(zé)本組的工作協(xié)調(diào)開展以及組內(nèi)任務(wù)分工，同時配合教師指導(dǎo)組員學(xué)習(xí)，檢查項目進度和質(zhì)量，共同完成項目任務(wù)。對于不同的項目任務(wù)，設(shè)置不同的組長，同時調(diào)整組員的分工，進行角色互換。

3.4 任務(wù)完成和項目實施

以小組為單位，通過組內(nèi)集體討論，制定泵站工程規(guī)劃設(shè)計的實施計劃和內(nèi)容步驟，由組長組內(nèi)分工后共同完成項目任務(wù)。

（1）收集資料：收集項目區(qū)地形圖、自然地理概況和社會經(jīng)濟概況等基礎(chǔ)資料，收集《泵站設(shè)計規(guī)范》、《灌溉與排水工程設(shè)計規(guī)范》、《機電排灌設(shè)計手冊》、《水工設(shè)計手冊》等規(guī)范和工具書，收集已有的工程范例作為參考。

（2）泵站工程分析：分析泵站的水源、地形、地質(zhì)、用水等條件，研究不同類型水泵的適用范圍、特性和性能等。

（3）泵站規(guī)劃布置：根據(jù)項目實際情況和對工程的分析，結(jié)合規(guī)范和設(shè)計手冊，確定泵站工程設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)模，確定泵站設(shè)計流量和揚程、劃分灌水區(qū)（排水區(qū)）、選定泵站站址、樞紐建筑物總體布置。

（4）泵站建筑物設(shè)計計算：根據(jù)規(guī)劃布置成果進行機組選型以及輔助設(shè)備配套、確定工況點并校核、確定水泵安裝高程、選擇泵房型式、確定泵房內(nèi)部布置及尺寸、泵站穩(wěn)定計算、進出水建筑物布置設(shè)計、進出水管道布置設(shè)計、泵站水錘計算。

（5）運行管理：確定機組安裝順序、進行泵站施工組織設(shè)計、制定泵站運行管理機制和措施，計算泵站技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)。

3.5 評價總結(jié)

各小組完成泵站工程設(shè)計項目后，學(xué)生對所學(xué)的知識點和完成的項目任務(wù)進行總結(jié)，以組為單位匯總項目設(shè)計成果，和其他各組介紹、分享經(jīng)驗和成果。

（1）學(xué)生完成相關(guān)知識點學(xué)習(xí)和項目任務(wù)后，組內(nèi)人員自我評價。

（2）各小組提交完成的設(shè)計成果（設(shè)計報告和圖紙），由組長代表小組對本組的設(shè)計成果進行匯報、介紹，并對本組的設(shè)計成果進行自評。

（3）其他各小組對該小組的設(shè)計成果進行評價，并交流總結(jié)規(guī)劃設(shè)計的經(jīng)驗和體會。

（4）教師對需掌握的知識及各項目任務(wù)進行總結(jié)，對各小組的設(shè)計成果進行綜合評價和考核。

4 總結(jié)

通過將“項目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法應(yīng)用于《水泵與水泵站》課程教學(xué)中，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)師生間溝通互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。通過這一教學(xué)方法，學(xué)生不僅掌握了泵站工程的理論知識，而且具備了將所學(xué)知識運用于工程實踐的能力，真正具備了泵站規(guī)劃、設(shè)計和管理的能力。同時還鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐能力和溝通交流能力，使學(xué)生的綜合能力得到了提升。

基金項目：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目——基于“項目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”的《水泵與水泵站》課堂教學(xué)改革（2018YAUKG30）

參考文獻

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