周曉紅

摘要：移動(dòng)終端隨著移動(dòng)通信發(fā)展而發(fā)展，其發(fā)展時(shí)間又幾十年，從2007年后，智能化的概念置入到移動(dòng)終端中國，將移動(dòng)終端重新定位，繼而開啟了新的紀(jì)元。在騰訊公布了2019年第一季度業(yè)績(jī)后，可以知曉，微信及WeChat的合并月活躍賬戶數(shù)達(dá)11.12億，同比增長(zhǎng)6.9%。而當(dāng)代大學(xué)生的日常生活中無一不使用移動(dòng)終端，基于此，本文將圍繞微信公眾號(hào)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用展開分析與研究。

關(guān)鍵詞：微信公眾號(hào);大學(xué)英語;教育應(yīng)用

近些年隨著網(wǎng)絡(luò)的普及化，新媒體的出現(xiàn)讓人民“足不出戶，知盡天下事”，在當(dāng)代大學(xué)生群體中新媒體是其獲取新知識(shí)、新信息的主要來源，其會(huì)依賴各類媒介，從各類媒介中獲取海量信息，且這種信息的獲取是屬于碎片化的，新媒體的出現(xiàn)是必然的，給大學(xué)教育帶來了挑戰(zhàn)與新機(jī)遇，基于此，本文將圍繞微信公眾號(hào)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用展開分析與研究。

一、微信公眾號(hào)在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)

（一）優(yōu)點(diǎn)

微信公眾平臺(tái)存在著眾多服務(wù)性質(zhì)插件，其存在意義不僅僅能服務(wù)人們的生活，也可以作用于教育領(lǐng)域。微信文章傳播指數(shù)分析，基于大數(shù)據(jù)的文章指數(shù)分析，文章指數(shù)橫向以及縱向?qū)Ρ龋?dāng)某一類文章閱讀數(shù)相比其他文章指數(shù)高時(shí)，代表此類文章受歡迎或者此教學(xué)內(nèi)容學(xué)生沒有掌握，更好的輔助教學(xué)。在課前教師可以利用微信公眾平臺(tái)將預(yù)習(xí)資料編輯發(fā)送在平臺(tái)之上，以供學(xué)生閱讀參考;課后教師利用微信公眾平臺(tái)，解析課上相關(guān)知識(shí)，并給予拓展性知識(shí)，而學(xué)生們可利用碎片化時(shí)間進(jìn)行對(duì)知識(shí)的拓展，從而實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)【1】。

除此之外，微信公眾平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)教育的私人訂制化，微信公眾平臺(tái)能夠準(zhǔn)確地將英語教學(xué)與學(xué)生的需求聯(lián)系起來，微信公眾平臺(tái)的作用相比于其他網(wǎng)站更大，并且留給教師的發(fā)揮空間也更大，教師可以按照課時(shí)所需的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行公眾號(hào)定制形式上可以包括：平臺(tái)信息推送、話題投票、測(cè)驗(yàn)定制、學(xué)生與教師討論私人化等，其內(nèi)容可根據(jù)教師所教授課程進(jìn)行編輯與推送。例如：在每課時(shí)結(jié)束后，教師可在微信公眾平臺(tái)發(fā)布測(cè)試卷，學(xué)生可在線進(jìn)行測(cè)試，為保障測(cè)試的高效性測(cè)試分?jǐn)?shù)為及時(shí)發(fā)送，可利用編輯程序設(shè)定【2】。在大學(xué)英語四、六級(jí)考試之前，教師可以在微信公眾平臺(tái)上發(fā)布重點(diǎn)難點(diǎn)和相關(guān)的視聽資料，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在已建立的板塊中，教師還可以將學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)探討。在上述文章中所提到的微信文章傳播指數(shù)分析，可在此時(shí)加以利用，根據(jù)學(xué)生閱讀量、評(píng)論情況，可對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行有效調(diào)整，并且需以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整。

（二）缺點(diǎn)

手機(jī)依賴癥的形成，根據(jù)某手機(jī)使用數(shù)值調(diào)研結(jié)果顯示，隨著智能手機(jī)的普及和自身功能的增強(qiáng)，學(xué)生在很大程度上被手機(jī)“控制”，近80%的學(xué)生患有手機(jī)依賴癥。北京學(xué)生使用手機(jī)時(shí)間最長(zhǎng)，為每天6.72小時(shí)，西安學(xué)生次之，為6.15小時(shí)，上海學(xué)生次之，為5.45小時(shí)。調(diào)查還顯示，手機(jī)過度娛樂化的現(xiàn)象已經(jīng)非常嚴(yán)重。手機(jī)不僅搶占了學(xué)生的時(shí)間，影響了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而且在很大程度上影響了學(xué)生的健康【3】。60.39%的學(xué)生說手機(jī)減少了與周圍人的面對(duì)面交流，45.11%的學(xué)生說手機(jī)影響了學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。親情、友情、愛情，無所不在的強(qiáng)大的社會(huì)交往，仿佛讓人變得更親近，其實(shí)卻離得更遠(yuǎn)。手機(jī)用于汽車、會(huì)議、吃飯、睡覺等，本來是用“碎片化的時(shí)間”處理事務(wù)，用手機(jī)放松，現(xiàn)在卻讓手機(jī)把生活“碎片化”了。

二、微信公眾號(hào)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

微信公眾號(hào)在大學(xué)英語教學(xué)中可進(jìn)行輔助應(yīng)用，從而達(dá)到教學(xué)的目的，可將微信公眾平臺(tái)視為課前課后輔助工具，教師可在課時(shí)開始前，將學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)布在微信公眾平臺(tái)中，這樣可使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，預(yù)習(xí)本次課程所遇到的難點(diǎn)與重點(diǎn)，明確本課程的考試內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生了解本次課程需要做什么，在明確上述問題后對(duì)本次課時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。

在大學(xué)英語教材中，每個(gè)單元都有自己的文化背景，本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞一個(gè)主題展開，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)了解一個(gè)國家或城市的文化，教師可以利用微信公眾號(hào)幫助學(xué)生深入了解背景文化，加深學(xué)習(xí)興趣，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。每節(jié)課練習(xí)結(jié)束后，英語教師可以組織學(xué)生在課堂上展示其的學(xué)習(xí)成果，然后互相評(píng)價(jià)。最后，教師可以給出一個(gè)完整的評(píng)價(jià)。通過這樣做，教師可以充當(dāng)組織者，以引導(dǎo)者的身份讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中去，從而提升教育質(zhì)量【4】。

三、討論

技術(shù)是一把雙刃劍，隨著手機(jī)的普及，手機(jī)已經(jīng)從單純的通訊工具發(fā)展到能夠反映人類某些價(jià)值觀的設(shè)備。通俗地說，技術(shù)是對(duì)人的綁架，使人對(duì)工具產(chǎn)生了深深的依賴，當(dāng)然，手機(jī)依賴正是現(xiàn)代社會(huì)各種工具依賴的縮影，如今，許多人沉迷于電視節(jié)目，沒有鍵盤就寫不出字來，人們利用科技來占領(lǐng)和控制人們，其自主性和選擇生活方式的能力正在逐漸喪失。

在社會(huì)運(yùn)行節(jié)奏的高節(jié)奏和加速下，生活變得適應(yīng)，其是格式化的，一步一步地執(zhí)行一定的設(shè)定流程，上課、下課，教室、寢室，在這種不受控制的生存狀態(tài)下，人們的價(jià)值被削弱，生存意識(shí)得不到應(yīng)有的體現(xiàn)，深深的困惑使人們轉(zhuǎn)向?qū)夹g(shù)工具的依賴，把自己與外界的喧囂和緊張隔絕開來。在狹小的自我建構(gòu)空間中，通過使用工具尋找自我價(jià)值，通過手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等低能方式獲得寧靜。

參考文獻(xiàn)：

[1]田苗.基于微信公眾號(hào)的高校英語交互學(xué)習(xí)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建研究[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，29（04）：117-119+124.

[2]李理，湯鵬飛.基于微信公眾號(hào)的成人英語移動(dòng)教學(xué)效果探析——以“南航學(xué)習(xí)在線”為例[J].中國信息技術(shù)教育，2019（07）：102-105.

[3]鞠瑞艷，劉萍萍.基于微信公眾號(hào)構(gòu)建大學(xué)英語移動(dòng)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究[J].英語廣場(chǎng)，2019（03）：101-102.

[4]楊慧，戰(zhàn)海林.基于微信公眾號(hào)大學(xué)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的創(chuàng)新研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2019，21（01）：37-39+112.