林海

[摘 要：校本課程是以學校為本位，教師為主體，在全校和社會環(huán)境中合理利用教育資源的開放式課程管理模式。本文從方法論的角度，簡要論述了如何開發(fā)和推薦農(nóng)村體育校本課程，以促進農(nóng)村體育工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；體育；校本課程；開發(fā)推進]

體育校本課程有兩種形式，一是理論性校本課程，旨在創(chuàng)造體育課堂文化。二是校本實踐課程，旨在豐富體育課堂資源。理論課程和實踐課程都應實現(xiàn)新課程標準的功能。為了體現(xiàn)新課程標準的內(nèi)涵，有必要科學合理地構(gòu)建和利用地方課程和校本課程。

1農(nóng)村體育校本課程概述

校本課程是一種突出地方特色，反映地方文化，滿足地方發(fā)展需要的課程。它具有地域性和地方性的特點，一般注重學生的興趣、學校的特點和地方文化。總之，我們研究的對象和范圍是地方制度、景觀、歷史遺跡、人口統(tǒng)計、民俗、教育文化和地方特色的演變。在農(nóng)村體育育教學研究中，我們注重學校的內(nèi)部因素，即學生、教師、課程和班級的學習，而忽視了外部客觀因素對教學的影響，也忽視了外部因素之間的相互關(guān)系和相互作用。這在很大程度上等于拋棄了當?shù)氐臍v史和現(xiàn)狀，脫離了現(xiàn)實，僅僅為了教學而教學，極大地影響甚至制約了當?shù)亟逃陌l(fā)展。從這個角度來看，我國的教育教學對校本研究缺乏科學合理的認識和判斷。

2促進農(nóng)村體育校本課程發(fā)展的策略

2.1樹立科學課程意識

校本課程開發(fā)，這就需要廣大教育工作者，尤其是一線教師的科學指導。以學生為本，為學生的可持續(xù)發(fā)展為目標，培養(yǎng)學生的綜合能力和適應當?shù)刂R的發(fā)展，努力發(fā)展適合當?shù)卣n程的課程資源，建立一個全面、立體多維的，即作為課程的動態(tài)生成和長期性，改變以往教材的機械實踐，根據(jù)當?shù)氐膶嶋H需要，利用當?shù)氐奈幕Y源，服務于當?shù)氐慕ㄔO，體現(xiàn)地方特色的地方課程和校本課程。

2.2因地制宜開展特色校本課程

農(nóng)村學生的生活是封閉的，視野狹窄，除了書本知識，生活中涉及的社會經(jīng)驗不是很豐富，學生畢業(yè)后，普遍缺乏生活經(jīng)驗和社會生產(chǎn)經(jīng)驗。如果我們的校本課程可以開發(fā)一些特色課程適合地方特色和編譯一些教科書具有地方特色根據(jù)當?shù)厣鐣膶嶋H需要，這將是一個好學生，培養(yǎng)本地人才與實際生活經(jīng)驗，豐富生活經(jīng)驗和豐富的知識在學習這些課程。

其次，利用地方文化資源，開發(fā)地方課程和具有地方特色的校本課程。目前，許多學校在教育的培養(yǎng)等方面都有自己的傳統(tǒng)課程和特色課程。這些課程之所以不能成為學校的特色，是因為它們應該被納入課程開發(fā)和實施的概念之中。這些傳統(tǒng)項目、特色項目都是我們老師辛勤工作的結(jié)晶，也是學生們喜歡看到的，具有廣闊的學生基礎。我們的老師在長期的工作中積累了豐富的經(jīng)驗，對這些項目有深入的思考和獨特的理解，已經(jīng)成為該領域的專家，并有能力將其推廣到校本課程。因此，應根據(jù)當?shù)氐慕處?，根?jù)當?shù)氐奈幕Y源，開放文化的角度來看，開發(fā)當?shù)匚幕n程的特點，引導學生通過周圍，感受文化內(nèi)涵、文化特點和文化趨勢，以及由此產(chǎn)生的對家鄉(xiāng)文化，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的思想和感情。

2.3開發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)資源，豐富學生體育信息

利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)課程資源已成為教育發(fā)展的共同趨勢，如何開發(fā)現(xiàn)代信息教育資源形成校本課程呢，可以通過體育活動、研討會、錄音，錄像，電影和電視，教育網(wǎng)絡和其他媒體等來開發(fā)校本課程，從而促進信息教育元素有機地滲透到我們的體育教學，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生學習體育知識和技能，更好的利用業(yè)余時間參加體育運動。還可以建立各類粉絲俱樂部，組織學生一起討論奧運會，收集各類奧運冠軍信息，引導學生正確“追星”。這不僅開發(fā)了體育信息資源，豐富了學生的知識，而且讓學生感到社會的發(fā)展必須依靠先進的科學技術(shù)和豐富的信息資源來促進。

2.4向優(yōu)秀經(jīng)驗學習

我們在發(fā)展中地方課程和校本課程的過程中，也應該走出去請進來，通過校外訪問、參觀、指導，并邀請一些有經(jīng)驗的學校同事、專家、學者教經(jīng)驗的方式來學習優(yōu)秀的經(jīng)驗。與此同時，廣泛閱讀相關(guān)文獻，找到適合自己的經(jīng)驗，觸發(fā)靈感，找到我自己的缺點，標準實踐，解放思想，放開手腳，建立自己的校本課程。

2.5充分發(fā)揮地方教師的促進作用

提高教師的課程意識是實施校本課程的關(guān)鍵，也是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。校本課程開發(fā)對教師提出了很大的挑戰(zhàn)。當前校本課程的開發(fā)應激發(fā)每位教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，使教師在專業(yè)發(fā)展中形成反思態(tài)度和反思能力，通過對教師研究態(tài)度和研究能力的培養(yǎng)促進教師的專業(yè)成長。其次，加強教師課程知識的培訓迫在眉睫。在培訓中，學校是研究中心，教室是研究室，老師是研究者，可以采取發(fā)展前加強培訓，發(fā)展中提高學習的方法。開發(fā)前的強化訓練主要是讓教師了解課程目標、課程內(nèi)容、課程評價等一些基礎知識。在校本發(fā)展過程中，學校應有計劃地組織學習和研究活動，隨時解決課程開發(fā)中遇到的實際問題。在需求評估階段、目標確定階段、組織實施階段、校本課程評價階段，要進行周密的規(guī)劃和實施，逐步走向成熟。

3結(jié)束語

校本課程的發(fā)展改變了校本教材、教師與教案、學生與書籍的現(xiàn)狀。在校本課程開發(fā)中，應努力開發(fā)和利用各種課程資源，使校本課程成為師生個性化發(fā)展和教育特色形成的過程。

參考文獻

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