楊永波

[摘 要：近年來，由于小學(xué)生接觸信息的渠道更加廣泛，語文課本上的詩詞歌賦小說文章，并不能極大的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倒是快消的文化更大程度上吸引著學(xué)生的注意力，這是非常不利于小學(xué)生們攝取知識的，因此教育者應(yīng)當從實際出發(fā)，依據(jù)現(xiàn)實情況，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題及對策進行深入研究。

關(guān)鍵詞：實踐性；小學(xué)語文；策略研究]

1背景

所謂的整合閱讀是讓學(xué)生在整理出來之后，以整體的觀點分析他們想要閱讀或?qū)W習(xí)的材料，然后將其應(yīng)用到日常的漢語學(xué)習(xí)中。綜合閱讀是指學(xué)生不能將文章和段落分開以便理解。它要求學(xué)生將文章中的句子或單元中的幾篇文章組合起來，以理解文章的思想并找到它們之間隱藏的聯(lián)系。綜合閱讀的目的是幫助學(xué)生獲得一系列材料，然后從整體的角度準確分析其意義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時提高閱讀質(zhì)量。

2當前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

當今社會，小學(xué)生閱讀的信息越來越廣泛，但是由于選擇的范圍較廣，小學(xué)生在面對不同的信息時，辨別的能力較差。要求小學(xué)生在面對不同的資源信息時，應(yīng)當提高自己的辨別能力，哪些是需要精讀的，經(jīng)典名著是適合精讀的，精細品讀其中的每一個詞語、句子，領(lǐng)悟作者的感情世界。哪些該泛讀呢？比如一些小說等，都是泛讀即可，還有一些是不必要進行閱讀的，比如在某些網(wǎng)站上或者是一些論壇上的連載網(wǎng)絡(luò)小說，往往是為了刷流量，故事情節(jié)相離，邏輯性不強，沒有任何文學(xué)營養(yǎng)，往往在閱讀時不需要什么腦力活動，只是情節(jié)較為吸引人，這對于小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)是十分不利的。老師不僅僅要教會學(xué)生如何閱讀，更要教會學(xué)生主動去閱讀，發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用。

改革開放以來，我國經(jīng)濟社會發(fā)展迅速，社會發(fā)展對人才提出了更加全面的要求。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢語不僅可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，而且可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此有必要將語文學(xué)習(xí)引入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中。語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，是語文學(xué)科傳承與發(fā)展的載體。如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的同時提高對漢語學(xué)習(xí)的熱愛，是大多數(shù)教育工作者必須解決的問題。

只有正確、恰當、合理地將語文學(xué)習(xí)引入語文教學(xué)，才是語文研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過學(xué)習(xí)語文，學(xué)生不僅可以學(xué)到課本上的知識，還可以學(xué)到課堂外的知識，提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，自覺接受語文優(yōu)秀文化的熏陶。縱觀我國的國學(xué)體系，有許多適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，“三言經(jīng)”和“弟子”在小學(xué)課程中都是不可或缺的。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這些知識可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情和信心。對于家長來說，讓孩子接觸中文學(xué)習(xí)也有利于提高孩子的學(xué)習(xí)成績，減輕家長的負擔。然而，漢語學(xué)習(xí)并不是一種充滿熱情的學(xué)習(xí)，有必要對學(xué)習(xí)的內(nèi)容做出適當?shù)倪x擇。教師需要正確的引導(dǎo)，最終達到正念的作用。

3小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的對策研究

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將關(guān)注點放在教學(xué)效果以及學(xué)生的發(fā)展上，及時了解學(xué)生的聽課效果，而不是只關(guān)注這節(jié)課自己講述了多少內(nèi)容，也就是上面介紹的教學(xué)效率問題。小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生接受知識的能力，及時動態(tài)更新自己的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上注意與學(xué)生互動，充分調(diào)動學(xué)生的熱情，從而使得他們能夠?qū)W習(xí)到更多的知識。同時在日常授課過程中，要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，制作精美的視頻和PPT，這樣就能夠最大程度吸引學(xué)生的注意力，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性和好奇心以及學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)好一個文本后，老師應(yīng)該妥善安排一些討論課，讓學(xué)生就一些問題發(fā)表意見，同時，他們會在學(xué)習(xí)過程中找到問題進行討論，然后進行總結(jié)，讓每個討論小組表達相關(guān)意見，以便我們共同學(xué)習(xí)和進步。討論文本的過程不僅使學(xué)生能夠進一步了解文本，還能鍛煉學(xué)生表達和總結(jié)的能力。對于遇到的一些問題，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本中找到答案，這樣可以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的積極性，也可以使老師更加深入地了解學(xué)生。

其次，語文教師應(yīng)當深入研究小學(xué)語文教材中文章的人文意蘊，現(xiàn)在的語文教材是課本中單純的文字和圖片放在那里，并不能動態(tài)的展現(xiàn)作者的情感意蘊，這就是教師需要做的工作，語文課本多是以識字識詞，構(gòu)造句子，提高學(xué)生的表達能力為主，對于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師去挖掘引導(dǎo)，可從當時作者所處的境遇、時代、心境，文化背景進行剖析。

再次，應(yīng)該教會學(xué)生如何閱讀，閱讀的方式有很多種，有的人只是單純的拿一本書在手中，追求其中單純的情節(jié)，有的讀者則喜歡做閱讀筆記，記下自己的感悟。良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)當是在閱讀的同時，學(xué)會記錄自己認為重要的部分，或者是值得進行思考的部分，教師可以開展一節(jié)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)課，以某個課文節(jié)選為例，讓學(xué)生自主去閱讀，按照字詞句的理解、作者情感的感悟，文章思想內(nèi)涵的升華這種結(jié)構(gòu)，來給學(xué)生做一個模板，在日后的學(xué)習(xí)閱讀中，學(xué)生可以按照這一類的模式進行閱讀學(xué)習(xí)。

4總結(jié)

綜合閱讀是新形勢下的一種新的閱讀藝術(shù)，它不僅可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)語文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的一部分。改進綜合閱讀教學(xué)方法，使其更好地應(yīng)用于實踐教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要課題。由于現(xiàn)在獲取信息的渠道越來越廣泛，有的信息甚至只需要在手機上進行搜素，就可以得到想要的答案，這樣非常不利于培養(yǎng)閱讀能力。在這種情況下，就需要在學(xué)習(xí)初期對語文閱讀能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生積極主動的培養(yǎng)這種意識。

參考文獻

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