曾新根

[摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，廣大高中政治教師都在想方設(shè)法，更新教學(xué)觀念，借助多種類(lèi)型的教學(xué)方法與手段，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的主體地位，促進(jìn)他們能更好的發(fā)揮能動(dòng)性，熟悉與掌握基礎(chǔ)知識(shí)并加以靈活運(yùn)用，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，來(lái)探討尋找提升高中政治教學(xué)有效性的路徑，以期可促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：新課改；高中政治教學(xué)；有效性；路徑]

目前，我國(guó)高中政治教學(xué)還存在諸多方面的不足，導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)都是在用死記硬背的方法記憶知識(shí)，很容易產(chǎn)生遺忘。在新課改的背景之下，學(xué)生的主體性得到了空前的關(guān)注，教師在教學(xué)中應(yīng)該要堅(jiān)持以學(xué)生為中心將多種教學(xué)方法相結(jié)合，營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，在其中靈活的將知識(shí)予以運(yùn)用與鞏固復(fù)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

一、高中階段學(xué)生的特點(diǎn)

學(xué)生跨入高中階段學(xué)習(xí)前，已在中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中累積了大量的基本知識(shí)內(nèi)容，且擁有了一定的知識(shí)運(yùn)用能力與邏輯思維能力。普遍情況下，高中生都有自我的思維意識(shí)，有自己的價(jià)值觀念傾向和個(gè)性化特點(diǎn)，偏于喜歡在學(xué)習(xí)討論中去發(fā)表自己的不同觀念看法。

二、提升高中政治教學(xué)有效性的路徑

（一）構(gòu)建和諧關(guān)系，學(xué)生成為主體

在新課標(biāo)《前言》中就有明確指出“改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)知識(shí)本位和學(xué)科本位，體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的思想”。顯而易見(jiàn)，尊重學(xué)生主體地位，需要以和諧的師生關(guān)系作為保障。要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與態(tài)度，在平時(shí)多加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)情況，學(xué)會(huì)立足于學(xué)生的思維點(diǎn)出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。而且，教師也應(yīng)在作業(yè)的形式方面有所注意，不僅可以有傳統(tǒng)的選擇題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題等題目，而且還可以加入開(kāi)放性的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)脑黾有├碚撀?lián)系實(shí)際的題目，這類(lèi)型的題目不具備標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可以依據(jù)實(shí)際情況如實(shí)分析解決，且從學(xué)生的作答上更能反映出學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法過(guò)于單一，造成學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理。故此，教師應(yīng)從教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容出發(fā)，并結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，去有方向性的備課，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)“開(kāi)放式”的平臺(tái)選取合適的教學(xué)資源，積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將理論知識(shí)與實(shí)際生活相連，可減少學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生走入情境中切實(shí)去體驗(yàn)感受，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。例如：在講《價(jià)值規(guī)律》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)“蛋市”的情境，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)角色扮演，模擬進(jìn)行蛋市交易，切身去體會(huì)供求關(guān)系的變化，并可積極的參與到討論與評(píng)價(jià)當(dāng)中。

（三）啟發(fā)誘導(dǎo)探索，促進(jìn)交流互動(dòng)

從課堂探究性教學(xué)來(lái)看，教師要在教學(xué)中有意識(shí)地去鍛煉學(xué)生的知識(shí)與技能及發(fā)展能力，逐步幫助學(xué)生完善自我個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生自我綜合素質(zhì)的提高。為此，教師在課上應(yīng)先創(chuàng)設(shè)情境，引入相關(guān)問(wèn)題階段，將解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)利交賦給學(xué)生，逐步帶領(lǐng)學(xué)生深入探索。例如：教師可結(jié)合廣大學(xué)生的偏愛(ài)喜好，盡可能的去去設(shè)置能夠引發(fā)學(xué)生求知欲望的題目和內(nèi)容，并分別不同的學(xué)生或是小組成員，這樣可有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)感和團(tuán)隊(duì)精神。教師在《儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行》的教學(xué)中，可先提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們知道家中常會(huì)使用家中什么樣的存款儲(chǔ)蓄方式呢？你們更加傾向于哪種？這些銀行儲(chǔ)蓄的各具哪些優(yōu)缺點(diǎn)？用一個(gè)個(gè)層層遞接式的小問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)多種討論與交流，教師可在巡視的過(guò)程中適當(dāng)給予學(xué)生一些指導(dǎo)和點(diǎn)撥，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)氣氛的形成。

（四）重視知識(shí)遷移，探尋微妙關(guān)系

高中政治的知識(shí)內(nèi)容比較繁雜，涵蓋著政治類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)、哲學(xué)類(lèi)等多方面的內(nèi)容知識(shí)，這些都需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上，去強(qiáng)化記憶與靈活運(yùn)用。我們發(fā)現(xiàn)，往往學(xué)生在拿到哲學(xué)類(lèi)問(wèn)題時(shí)便不知如何作答，很容易與經(jīng)濟(jì)類(lèi)型的題目混淆到一起。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)多加重視這一情況，引導(dǎo)學(xué)生去探尋知識(shí)之間那隱藏的微妙關(guān)系，運(yùn)用框架或表格式結(jié)構(gòu)整理相關(guān)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠靈活的把握住不同知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在頭腦中擁有一個(gè)整體的知識(shí)框架體系，便于在解題過(guò)程中能快速的找到考點(diǎn)方向，靈活的運(yùn)用多方面的知識(shí)作答。

（五）滲入時(shí)事教育，關(guān)注實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)

在高中政治的教學(xué)過(guò)程中，可恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍r(shí)事材料，用時(shí)事教育有效的去彌補(bǔ)教材的缺失與滯后性。時(shí)事教育的開(kāi)設(shè)可在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且可通過(guò)實(shí)例詮釋教材知識(shí)以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解、實(shí)例分析提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用等方面。學(xué)生可從中實(shí)時(shí)了解到近期的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)變化與黨和國(guó)家的方針、政策的頒布出臺(tái)，這樣的穿插滲透式教學(xué)方法可有效的擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與社會(huì)責(zé)任感。例如：教師可篩選一些時(shí)事資料，“十九大”、“珠海航展”等，引發(fā)學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)展開(kāi)新聞?dòng)懻?，且在每?jié)政治課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，也可運(yùn)用時(shí)事簡(jiǎn)評(píng)，與學(xué)生一同去改款最近一段時(shí)期內(nèi)發(fā)生的時(shí)事，促進(jìn)學(xué)生積極的發(fā)表評(píng)價(jià)；另外，教師還可在班中創(chuàng)建時(shí)事宣傳園地，組織學(xué)生繪制黑板報(bào)與思維導(dǎo)圖，把時(shí)事教育從課內(nèi)拓展到課外，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)方法的探討，是需要廣大教師在不斷摸索中前進(jìn)的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)上人才間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，教學(xué)方法還具有著相當(dāng)大的改良空間。但任何方法的選擇，都應(yīng)注重各方面條件與實(shí)際情況，教學(xué)要始終以學(xué)生為中心，給予學(xué)生提供發(fā)揮能動(dòng)性空間，助力學(xué)生能靈活的將知識(shí)學(xué)以致用。

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