楊紫薇

[摘 要：英語教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，對于學(xué)生的詞匯量和句式掌握具有很高的要求。教師采用引導(dǎo)式學(xué)習(xí)能夠發(fā)散學(xué)生的思維，更好凸顯學(xué)生的在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，同時有效避免課堂的枯燥無味，提高課堂教與學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；引導(dǎo)學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)]

在實際教學(xué)和調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多英語課堂干巴巴的：教師教學(xué)中感覺困難重重，課堂活力不足，學(xué)生課堂上要掌握很多知識點，如何讓學(xué)生理解并掌握要點，增強學(xué)習(xí)主動性和延展性，是一個普遍的難題和困惑。此時，建議英語教師可以采取引導(dǎo)式教學(xué)方式，以問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時積極主動學(xué)習(xí)、理解并掌握相關(guān)詞匯、句式結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。

一、什么是引導(dǎo)式教學(xué)方式

引導(dǎo)式教學(xué)方式是教師跳出單向傳授知識的局限，有針對性的提出設(shè)計教學(xué)問題，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以問題導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)知識并不斷拓展學(xué)習(xí)思維，參與廣泛探討，最終達到掌握知識的教學(xué)目標(biāo)。英語教師要引導(dǎo)學(xué)生“善學(xué)”、“會學(xué)”，提高其自主學(xué)習(xí)英語的能力，讓學(xué)生真正參與到自主學(xué)習(xí)中去。引導(dǎo)式學(xué)習(xí)要讓學(xué)生有充分的時間、空間去獨立思考、自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)和能力，大大地拓寬他們的知識面，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

這種教學(xué)方式英語教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力營造充滿活力、樂趣的課堂氛圍，提出教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，帶著問題去學(xué)習(xí)、交流，通過個人、小組、集體等讓學(xué)生充分表達、互相交流，從而牢固掌握句式、表達方式，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和水平大幅提升的一種有效教學(xué)策略。

二、引導(dǎo)式教學(xué)方式需要解決的問題

那么，引導(dǎo)式學(xué)習(xí)主要解決那些教學(xué)中的問題呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾點。

1.單向傳授教學(xué)方式

一般的英語課堂教學(xué)采取說教式的方式，教師講臺上說，學(xué)生下面單向接收，較側(cè)重于向?qū)W生灌輸英語知識。這種教學(xué)方式缺乏對學(xué)生的啟發(fā)、思考，不利其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從教學(xué)結(jié)果和教學(xué)水平來說，目前不能適應(yīng)英語教學(xué)的需要。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣

目前很多學(xué)生學(xué)習(xí)時由于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等原因缺乏對英語的學(xué)習(xí)主動性、積極性。例如不結(jié)合語境理解而去死記硬背單詞，很容易產(chǎn)生消極、放棄的心理。這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣不及時克服，很容易影響學(xué)習(xí)效率的提高。

3.授之以魚而沒有授之于漁

教師“授之以魚而沒有授之于漁”，學(xué)生沒有真正掌握英語學(xué)習(xí)的要點和正確方法。很多學(xué)生聽完課并沒有形成煩死、領(lǐng)悟、提高的學(xué)習(xí)過程。依舊存在知識盲點、學(xué)習(xí)效率低下的問題，這個問題絕對不容忽視。

三、引導(dǎo)式教學(xué)的方式方法

1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識：即自主學(xué)習(xí)，從課本和課堂上真正獲取屬于自己的知識。努力實現(xiàn)“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)充當(dāng)啟發(fā)者、引導(dǎo)者及幫助者，改變“滿堂灌”的做法，精講多練，多啟善導(dǎo)。教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生積極參與，各個階段學(xué)生都能在課堂上有所得，都能參與并完成力所能及教學(xué)活動，從而增強學(xué)習(xí)的信心。注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，誘發(fā)和激起求知欲，從而去深入思考，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)引導(dǎo)到深層次。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題。例如，在閱讀課文的教學(xué)中，可將全班同學(xué)分為若干學(xué)習(xí)小組，然后讓他們一起討論課文的主題，然后進行口語表達，評比，充分鍛煉學(xué)生的聽力、口語及寫作能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是調(diào)動、培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力的重要措施。英語課堂上好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生掌握已學(xué)知識，提高理解、表達能力，有助于領(lǐng)悟語言文字的內(nèi)在，使學(xué)生終身受益。

首先是培養(yǎng)學(xué)生良好的多聽勤說的習(xí)慣。聽說的能力是學(xué)生的一種領(lǐng)會和表達能力。作為學(xué)習(xí)的手段，聽說的訓(xùn)練又是掌握英語的必由之路。學(xué)生聽說能力的提高主要取決于教師對他們的培養(yǎng)。要求學(xué)生在課前講一小段自編的或摘錄的故事，唱一首英文歌曲或進行自由對話，由少到多，由易到難。既提高了他們對英語的興趣，同時也訓(xùn)練了他們的聽說能力。日積月累，學(xué)生的口頭表達能力就會有很大的提高，話也會越來越多。

其次是培養(yǎng)學(xué)生模仿和朗讀的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的模仿習(xí)慣是提高英語交際水平的重要方式，教師注意引導(dǎo)學(xué)生克服害羞不敢說的心理。課堂上下多給學(xué)生一些表達機會，通過模仿形成正確的語調(diào)、語式，感受不同的語調(diào)所表達的不同情感。同時要讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣，英語要大聲讀出來！

最后是培養(yǎng)學(xué)生活躍參與的習(xí)慣。教師要讓學(xué)生真正參與到英語的自主學(xué)習(xí)、探究中去。在課前、課中、課后給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時間和機會，應(yīng)用新學(xué)知識。課前主動預(yù)習(xí)新課，通過部分理解、消化、記憶，同時發(fā)現(xiàn)問題，有利于上課專心聽講，解決問題，也使課堂上有時間進行各種練習(xí)活動，促使學(xué)生獨立思考，不斷總結(jié)歸納，把知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生的口頭表達能力和團體協(xié)作能力，真正使英語成為交流性語言。

總之，引導(dǎo)式學(xué)習(xí)立足于課本、立足于課堂，同時又跳出課本和課堂的局限，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力進行拓展，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，營造無限的可能性。既需要英語教師的“善教”，又離不開學(xué)生的“善學(xué)”，師生加強互動，共同營造教學(xué)相長、活力無限的英語課堂！