徐東暉

[摘 要：文章從小學數學教學的實際出發(fā)，以數學課堂教學為切入點，探討快樂課堂教學措施。文章先從分析小學數學課堂教學現狀，從課堂氛圍營造與教學設計的教學兩個教學策略，以提升小學數學課堂教學有效性，有效地提高學生的學習效率和教師教學的質量。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；現狀與策略]

快樂教學是由英國教育家斯賓塞提出來的，它是一種全新的教學理念，能夠有效促進學生綜合素質的提升。教師在小學數學教學中，可試著應用快樂教學法，打造小學數學快樂課堂，有效地提高學生的學習效率和教師教學的質量。快樂學習是學生學習的情感基礎，能夠讓學生全身心投入到學習中，推動學生的全面發(fā)展。小學是學生能力與素質奠定基礎的最重要階段，而數學是小學教育教學中的基礎課程之一。小學生普遍的興趣愛好與性格特征，是教師在小學數學教學中需要注重考慮的因素，讓學生在快樂中學習數學，幫助學生學習并掌握抽象的數學知識，夯實學生的數學基礎，體現出構建小學數學快樂課堂的重要意義。

一、小學數學課堂教學現狀

學生參與程度不高是當前小學數學課堂教學中較為突出的問題，學生學習數學的心態(tài)消極，處于被動學習狀態(tài)，凸顯出小學數學教學方法與模式的傳統(tǒng)與單一。小組討論在小學數學教學中流于形式化，學生在學習數學時的積極思考不足，沒有代入感，參與數學教學活動的積極性不高，學生的自主學習意識與能力薄弱，導致小學數學教學的有效性偏低。學生自主獨立思考的機會較少，完成數學課后作業(yè)較為吃力，小學數學教學中缺少有層次且靈活多變的綜合性練習，不利于培養(yǎng)學生的數學思維與綜合能力。

小學數學課堂教學中的另一個問題是學生容易走神，部分學生不能專注于數學課堂的學習，擾亂課堂秩序，導致數學教學內容與目標難以實現，也凸顯出小學數學課堂教學的無趣、枯燥?？鞓氛n堂有助于調動學生學習數學的積極性，但教師在小學數學教學中缺少對有新意的教學方式的靈活運用，忽視了部分學生的厭學心理，過度加重學生的課業(yè)負擔，教師與學生在數學課堂上無法達到一種互動，學生對所學的數學知識無法真正理解并融會貫通，對學生數學成績的提升，以及小學數學快樂課堂的構建不利，影響到小學數學課堂的有效教學。

二、小學數學快樂課堂的構建策略

1.注重參與，營造愉快的學習氛圍。為更好地構建小學數學快樂課堂，調動學生參與數學教學活動的積極性，需要數學教師在實際教學中加強與學生的互動溝通，尊重學生在學習中的主體地位，注重學生參與學習活動的熱情，結合數學教學內容與方法的創(chuàng)新，營造愉悅的學習氛圍，鼓勵學生主動與教師討論學習數學時遇到的問題，積極參與課堂學習。比如，在教學“時、分的認識”中，教師可將動畫的鐘面播放給學生，隨著多媒體生動的演繹，充分調動學生的視覺和聽覺等多種感官參與數學教學，使學生在看和聽的過程中，逐步隨著教師的腳步走進輕松快樂的數學學習當中。再如，在教學“認識人民幣”時，教師可組織學生玩“人民幣找朋友”，將學生分為三組，穿紅、黃、藍三色衣服，分別代表一元、五角、一角的面值，三組人員相互交錯圍在一起轉圈圈，當教師說了一個數值之后，這些“人民幣”要迅速找到合適的面值抱在一起，沒有找到人民幣的生將面臨淘汰。在這個游戲中，不僅讓學生認識了人民幣，還在其中鍛煉了學生的計算能力和邏輯思維能力，充分調動了學生的積極性，使學生在快樂的游戲中理解、掌握數學知識。

另外，小學數學快樂課堂的構建，需要教師適當運用幽默語言，讓抽象的數學知識變得直觀具體，引導學生在課堂上集中注意力，更好地理解與掌握所學的數學知識，增強學生的自信心，以提升學生的自我約束能力與邏輯思維能力。

2.自主探究，優(yōu)化數學課堂教學設計。針對學生在數學課堂上參與程度不高等問題，以及構建小學數學快樂課堂的需要，教師在實際教學中開展以增強課堂快樂性為基礎的數學教學，創(chuàng)新數學課堂教學方法與內容，適當鼓勵學生，優(yōu)化數學課堂教學設計，引導學生及時糾正自己在學習上存在的錯誤與不足，精心設計小學數學課堂的教學過程，靈活運用直觀的教具與學具，激發(fā)學生學習數學的熱情。

比如，在教學“雞兔同籠”的典型數學問題教學中，教師可將學生分為小兔子和小雞兩個小組，教師問道“兔子和雞同籠，從下面數，有94只腳”，學生要迅速反應，做出相應的數字，“從上面數有35個頭”時，學生也要配合教師做出相應的數字。邊做出動作，邊計算數字，最后學生輕松地得出答案有小兔子12只，小雞23只。這樣一個抽象復雜的題型，使學生在幽默輕松的環(huán)境中掌握了解題的思路和方法，真正做到寓教于樂。

數學知識與現實生活的聯(lián)系極為緊密，這也需要教師在小學數學教學中有機結合理論與實踐教學，結合教學內容與目標的設置，靈活設計數學課堂教學活動，充分利用學生的生活經驗，促進數學課堂教學中實踐活動的多樣化，以實際生活為切入點進行實踐活動設計的優(yōu)化，培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生運用生活經驗去學習與理解抽象的數學知識。

綜上所述，快樂課堂是學生學習的樂園，對增強課堂教學的趣味性有利。因此，教師要營造愉悅且輕松的學習氛圍，優(yōu)化數學課堂教學設計，靈活設計實踐教學活動，有機結合理論與實踐教學，加深學生對數學知識的理解與掌握，讓學生感受到學習數學的樂趣，實現自身的成長與發(fā)展。

參考文獻

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