唐意生

[摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)階段中培養(yǎng)學(xué)生思維方式及邏輯思考能力的主要手段。但現(xiàn)階段我國課程改革對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化還不夠到位，教學(xué)中相較成果更注重于過程。因此要對教學(xué)細節(jié)進行全面系統(tǒng)的提升，本文就針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的細節(jié)優(yōu)化策略進行探討，以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到一定的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)細節(jié)；優(yōu)化策略]

課堂是學(xué)生獲取知識并增強自身能力的主要陣地，任何學(xué)科教學(xué)都離不開課堂。小學(xué)生因為入學(xué)年齡小、思想思維不成熟，在教學(xué)中往往不容易約束，同時數(shù)學(xué)又是一門需要緊緊跟隨教師，抓住關(guān)鍵點，邏輯思維和思考能力要求較高的學(xué)科，這就導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)難度大。怎樣針對課堂教學(xué)進行優(yōu)化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率成為了課程改革優(yōu)化的重要目標(biāo)。以下就針對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)細節(jié)提出幾點想法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.教師隊伍教學(xué)觀念相對落后

在教學(xué)過程中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，始終認為自己應(yīng)該處于教學(xué)的中心位置，對于學(xué)生的理解和溝通都很少。教師的普遍想法都是認為只要自己講授的內(nèi)容學(xué)生就應(yīng)該認真聽，學(xué)生就因為這種刻板的教育方式形成了思維定式，缺乏質(zhì)疑教師、提出問題的勇氣，強烈的壓抑了小學(xué)生探索新內(nèi)容的勇氣，很大程度上增大了教師與學(xué)生之間的距離。這種落后的思想教學(xué)觀念導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被壓制，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感并且導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，不利于學(xué)習(xí)發(fā)展。

2.教學(xué)手法過于單一

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師始終運用“填鴨式”教學(xué)手法，教師與學(xué)生之間所保持的是單向授課，即教師講、學(xué)生聽。學(xué)生在一節(jié)課中注意力維持在高度集中的時間在二十分鐘到二十五分鐘之間，且小學(xué)生維持注意力集中的能力更差，導(dǎo)致實踐更短，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式大大降低了課堂有效授課時間，使學(xué)習(xí)效率大打折扣。

3.對學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)缺少人文因素

由于應(yīng)試教育在我國的教學(xué)過程中的影響已經(jīng)根深蒂固，教師和家長甚至于學(xué)生自身都已經(jīng)把學(xué)習(xí)成績當(dāng)成了評價一名學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解能力不同，學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)習(xí)成績并不能完全提現(xiàn)學(xué)生是否優(yōu)秀。而這種單一的評價標(biāo)準(zhǔn)越來越不能滿足教育發(fā)展的需求，阻礙了課堂教學(xué)的進程，導(dǎo)致學(xué)生自信心和積極性受到極大打擊。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)細節(jié)優(yōu)化的方式及策略

1.做好課前引導(dǎo)，烘托課堂氛圍

由于上課前學(xué)生通常沒有完全進入教學(xué)狀態(tài)，仍然停留在課件活動的散漫氛圍中，導(dǎo)致了剛開始上課的前十分鐘內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)差、學(xué)習(xí)效率低，這段時間學(xué)習(xí)的內(nèi)容普遍不會被學(xué)生吸收。教學(xué)中教師就要注重這一點，利用本節(jié)課的內(nèi)容在課前提出問題，將學(xué)生從散漫的氛圍中進入課堂學(xué)習(xí)中來，在講述正式內(nèi)容前將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。例如在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)四年級下冊第二章觀察物體中，教師就可以在課前用事先準(zhǔn)備好的立體圖形帶領(lǐng)學(xué)生進行觀察，使學(xué)生注意力集中之后再將教學(xué)的主要知識點以及各種概念傳授給學(xué)生。這樣的引導(dǎo)教學(xué)充分利用起課堂時間，最大限度擴大課堂教學(xué)有效時間，為之后的教學(xué)營造良好的氛圍。

2.設(shè)情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力都十分豐富，很容易產(chǎn)生新穎的解題思路和創(chuàng)新的思考模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要針對這一需求對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行全面的培養(yǎng)。針對教學(xué)知識點創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)場景，并將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)情景之中，引導(dǎo)學(xué)生全面立體的了解數(shù)學(xué)問題。這種教學(xué)方法適合運用在應(yīng)用題教學(xué)中，由于應(yīng)用題的解答需要對題干進行理解，導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)習(xí)存在較多疑問，找不到正確的解答思路，情景教學(xué)模式就能很好解決這一問題。

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級上冊中應(yīng)用題“服裝店同時買出了兩件衣服，每件衣服各得120元，但其中一件賺20%，另一件賠了20%，問服裝店賣出的兩件衣服是賺錢了還是虧本了？”的解答中，學(xué)生在對“賺錢”和“虧本”中的理解就容易產(chǎn)生偏差。教師可以在解題過程中建立數(shù)學(xué)場景，對賺錢和虧本的理解提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生理解題目并找到正確的解題方式，不僅讓學(xué)生很大程度上參與到教學(xué)過程中，還幫助學(xué)生建立完備的數(shù)學(xué)思維，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

3.強學(xué)生自主合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

新課改的背景下，教育更加強調(diào)自主性。在教學(xué)中運用合作探究的方式是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有效方式，可以幫助學(xué)生有效提升積極性。教師可以在教學(xué)過程中將學(xué)生分成不同的小組，同時向?qū)W生提出引導(dǎo)問題，再帶著問題對該題目進行討論，并且教師切忌直接參與進學(xué)生的討論中，要以引導(dǎo)者的身份對學(xué)生討論過程中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，讓學(xué)生通過自身思考以及小組討論得到正確結(jié)果。這種教學(xué)方式有效優(yōu)化了教學(xué)細節(jié)，并且針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題進行解答。合作教學(xué)的方法能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，由于學(xué)生所學(xué)知識是由自己思考得來，所以學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識更加牢固，掌握程度更高。同時教師也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題中存在的問題，找到正確的解決辦法，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，建立和完善學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

三、結(jié)束語

綜合上述所有觀點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分利用學(xué)生特性，找到適合的教學(xué)方式并制定完備的教學(xué)計劃，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)細節(jié)，開拓數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路、新思想，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓數(shù)學(xué)教學(xué)得到更完善的發(fā)展。

參考文獻

[1]衛(wèi)長源.如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2009（6）：41.

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