吳錦珊

摘 要：信息技術(shù)是一門以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，根本目標(biāo)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，它既承擔(dān)著知識技能學(xué)習(xí)的任務(wù)，又承擔(dān)著發(fā)展思維、學(xué)會學(xué)習(xí)、自主探究、合作交流等解決問題的能力以及提供科學(xué)觀念和科學(xué)方法的任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)依據(jù)教材，以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)心理為依托，關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的提升，適當(dāng)采取多樣化的教學(xué)模式，提高學(xué)生對信息技術(shù)課堂的興趣，讓信息技術(shù)課堂活起來，切實提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)實效，提升學(xué)生全面的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課堂；多樣化的教學(xué)模式；學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前新課程改革提出的基本理念就是以“學(xué)生成長”為中心，以學(xué)生自主地、體驗地、快樂地學(xué)習(xí)為重心，展開課堂教學(xué)過程。在這樣的大背景下，我們的信息技術(shù)教學(xué)，不得不思考以下幾個問題：我們現(xiàn)有的信息技術(shù)課能否靈動精彩？是否吸引學(xué)生？學(xué)生們在上信息技術(shù)課堂活躍嗎？在幾年的教學(xué)實踐中，我總結(jié)出了以下幾種教學(xué)模式。

一、“任務(wù)驅(qū)動法”構(gòu)建學(xué)生自驅(qū)力

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法已經(jīng)具有“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，其任務(wù)是要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提出科學(xué)合理的任務(wù)，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。

如，學(xué)習(xí)word表格創(chuàng)建時，就結(jié)合學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)生活情境型任務(wù)，要求學(xué)生制作一份課程表，以“我的課程表”為主題情境展示所制作的表格，這樣學(xué)生有感而發(fā)有情而動，積極自主地探究word表格技術(shù)，很容易就掌握操作，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、課堂教學(xué)與游戲娛樂活力“捆綁”起來

顧名思義，學(xué)生們是非常喜歡玩游戲和參與娛樂活動，因此，我在設(shè)計信息技術(shù)課堂教學(xué)時，注意把教學(xué)設(shè)計趨向于游戲化，并且課堂效果很好。例如：學(xué)習(xí)打開文件一課，我設(shè)計成去《尋寶》。雖說內(nèi)容簡單，可是學(xué)生看到課題后都非常高興。為了確保整個“尋寶”過程的順利開展，讓學(xué)生們能有所收獲。首先，給學(xué)生們講好“尋寶”規(guī)則：“①坐姿端正、認(rèn)真聽課、遵守紀(jì)律；②同學(xué)之間互相合作，共同克服困難；③活動結(jié)束，獲勝小有獎勵?！狈駝t，取消“尋寶”資格。頓時，課堂紀(jì)律變得井然有序。接下來引導(dǎo)著學(xué)生們按“尋寶”路線展開，學(xué)生們勤動腦筋、互相幫助終于克服困難找到了“寶藏”。即：找到把自己保存的文件并打開。此刻，課堂上響起了學(xué)生們、擊掌聲、歡呼聲。課堂氣氛活躍趁著學(xué)生們興趣高漲的時候，又以傳授《尋寶》的“絕招”為引導(dǎo)，即打開文件的其他方法。把課堂氣氛再次推向高潮，和學(xué)生們繼續(xù)將《尋寶》“游戲”進(jìn)行到底。一堂課下來，學(xué)生們不僅體驗到了游戲的樂趣，而其也在“玩”的同時掌握了信息技能。

在計算機(jī)游戲中，有些孩子不愿與別人分享自己勝利，由于這種不愿與人分享的心理，往往這些孩子在玩耍中總是不合群，難以與別人合作，久而久之容易形成唯我獨(dú)尊的孤僻性格。針對這種情況，在計算機(jī)游戲過程中，要注意培養(yǎng)孩子熱情大方的品質(zhì)，多組織一些集體協(xié)作性的活動，讓孩子學(xué)會如何與別人良好地相處。如在玩“拖拉機(jī)”游戲時，就需要和對家合作才能贏得勝利；在玩一些網(wǎng)絡(luò)游戲時，就必須和同伴們合作，精心準(zhǔn)備，并且對各種軟、硬件進(jìn)行設(shè)置，這樣才能得到同伙們的認(rèn)可，在必要時大家還要就游戲經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)、交流，使大家都得到提高，從而培養(yǎng)他們的合作精神與交往能力。

三、創(chuàng)設(shè)“生活實踐”情境，促進(jìn)知識的運(yùn)用

創(chuàng)設(shè)十分貼近學(xué)生的實際生活中的情境，可以變“單調(diào)乏味”為“多邊互動”。信息技術(shù)課的開設(shè)目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。利用計算機(jī)作為工具，獲取、處理、創(chuàng)作與他們的學(xué)習(xí)和工作相關(guān)的信息能力。所以在設(shè)計任務(wù)時就盡量為學(xué)生提供學(xué)與用之間的聯(lián)系的情境。例如：制作課程表、成績表，制定學(xué)習(xí)計劃表，制作并發(fā)送電子賀卡，把自己的作品放到網(wǎng)站上等。根據(jù)學(xué)生好動、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生積極性，主動參與學(xué)習(xí)的過程。

四、師生一起體驗學(xué)習(xí)樂趣

在我的課堂教學(xué)中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新實踐能力，我不僅扮演著指導(dǎo)者的角色，而其還充當(dāng)著合作者和參與者的角色。其目的就是讓課堂活躍起來，和學(xué)生一起去體驗學(xué)習(xí)的樂趣、一起去分享成功的喜悅。例如：學(xué)習(xí)文字輸入一課時，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的打字習(xí)慣，演示完正確的坐姿、指法之后，和學(xué)生們一起練習(xí)打字；學(xué)習(xí)PPT時，和學(xué)生們一起去搜集資料、素材，然后去設(shè)計。在實踐和練習(xí)中用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己和學(xué)生，完成之后各自展示作品并相互評價、相互的比賽。讓學(xué)生感受到在課堂上師生就是一個整體，一起在學(xué)習(xí)、一同在進(jìn)步。

例如：在學(xué)習(xí)《畫圖》中的“曲線工具的使用”一課，我首先演示了“曲線”工具的使用方法和注意問題。接下來的環(huán)節(jié)不再是簡單給出《曲線—案例》讓學(xué)生們?nèi)ゾ毩?xí)，而是和學(xué)生們一起思考，現(xiàn)實生活中的哪些事物使用“曲線”來繪制的，并在規(guī)定的時間內(nèi)把自己想到的事物用“曲線”工具描繪出來。完成之后，師生分別展示說明各自的作品及創(chuàng)作意圖。課堂互動環(huán)節(jié)，師生之間相互評價各自的作品并找出其優(yōu)缺點(diǎn)和需要完善的地方。最后，師生一起按照評價的要求再次對各自的作品進(jìn)行完善。一堂課下來師生一起在學(xué)習(xí)著、探索著、實踐著，體驗著學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

在實際課堂教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，合理地組織教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對信息技術(shù)課堂的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。同時，在信息技術(shù)課堂教學(xué)還要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。

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