滿玉霞

摘 要：讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的開心樂園是我最大的夢想，自接受低年級數(shù)學(xué)教學(xué)以來，碰到了很多難題，也有很多意想不到的收獲，忍不住想把我的所得與大家交流分享。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；學(xué)生；開心樂園

新課程實施以來，課堂時間只有35分鐘，教材在低年級學(xué)生口算上，跳躍性大，難度大，時間少，學(xué)生口算很不熟練，如果學(xué)生口算不熟練，會對后面學(xué)習(xí)帶來很大的學(xué)習(xí)障礙，針對現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題，我用了很多辦法，比如口算中用開火車、搶答、找朋友、問答式練習(xí)等形式，有點效果，但那些學(xué)困生由于鍛煉的少，還是不熟練，怎樣才能找到學(xué)生喜歡而又高效的方法呢？一次在練習(xí)口算20以內(nèi)加減法時，一個學(xué)生大膽的喊道：我們小組四個人練吧！我當時聽到這樣的要求，就想起蕭伯納曾說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們相互交換蘋果，每人仍然只有一個蘋果。然而，你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換思想，那我們將同時擁有兩種思想。”這段話對我在教學(xué)中重視“課堂交流”有很大的啟發(fā)。關(guān)注課堂交流，讓學(xué)生能真正地在交流中相互傾聽、啟發(fā)、分享、接納、贊賞……心想不妨讓他們試試，同時我又進一步引導(dǎo)學(xué)生，四人一組練習(xí)時展開口算接龍，要事先說明發(fā)言次序，一個同學(xué)算時，其他同學(xué)要認真傾聽，同時判斷他算得對不對，如果不對，要讓他再思考，重新考慮，直到算對為止，這樣學(xué)生在一次次的小組接龍口算練習(xí)中，每個人練習(xí)的機會越來越多，每個人的口算速度也越來越快，再加上老師對小組的評比，不論哪個同學(xué)在口算上有點進步，都在他所在的組上畫一面紅旗或一個蘋果；有人表現(xiàn)不好則擦掉一面紅旗或一個蘋果。下課時，表揚會合作，速度快的組。這個辦法對提高小組合作、小組口算速度很有效，我在教學(xué)中不斷運用這種小組口算的練習(xí)方法，學(xué)生的口算有了明顯好轉(zhuǎn)。學(xué)習(xí)氣氛活躍了，學(xué)生積極投入到口算練習(xí)中，學(xué)習(xí)效果明顯增強。每當要練習(xí)口算時學(xué)生都自己嚷著要展開小組比賽，學(xué)生帶著最大的興趣積極投入到學(xué)習(xí)中去，因為他們要為自己的小組去爭奪那面象征著榮譽的紅旗；當聽到教師在課堂上的表揚，學(xué)生就能做得更好，因為他們享受著學(xué)習(xí)的快樂，而那些不投入的學(xué)生也立即調(diào)整情緒，一次比一次有進步。學(xué)生高興，我欣喜。

我國唐代著名的文學(xué)家韓愈在《師說》中談到：”師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！闭J為教師的作用是傳授道理，講授學(xué)業(yè)，解決疑難。隨著社會的發(fā)展與進步教育觀念也要更新。不能僅限于傳授知識，解決疑難。知識教死了，只能把學(xué)生變成書櫥，不能變成人才。所以，我以為在教學(xué)中更重要的是在傳授知識的同時，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力。

我不愿看到，在我遞給學(xué)生一碗水后，在他們手中轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的，還是這一碗水。應(yīng)該讓他們懂得，這碗水不只水，要學(xué)會加進一些東西。比如，加進些蜜就是蜜水，加進些藥物就是治病的藥水。什么冰紅茶、可口可樂，都是在水之后形成的。

在一年級學(xué)生學(xué)習(xí)了退位的兩位數(shù)減一位數(shù)后，在聯(lián)系實際解決問題時，課本自主練習(xí)中有一道看圖編故事，圖中畫著小朋友坐著過山車穿山洞，已經(jīng)有9個小朋友過了山洞，我覺得這是開拓思維的一個好例子，我大膽啟發(fā)學(xué)生，展開想象，聯(lián)系圖意，結(jié)合自己的實際生活，自己編故事，提出問題，解決問題。同學(xué)們都很感興趣，個個都開動小腦筋，編出了有個性的小故事。其中多數(shù)同學(xué)編的故事是這樣的：一共有30個小朋友一起玩過山車，已經(jīng)有9個小朋友過了山洞，還有幾個小朋友沒過山洞？或者是有9個小朋友過了山洞，還有20個小朋友沒過山洞，一共有幾個小朋友？我覺得圖意也就是這樣，覺得挺高興，這時，我想這道題就這樣交流完成了，可轉(zhuǎn)念一想，要是學(xué)生有別的想法呢，我于是試探性的拋出了一句，還有沒有不同的故事，我話剛一落下，我班上的董以辰同學(xué)就迫不及待的說：“老師，我有?！蔽蚁脒€會有什么新穎的故事，就讓他說說看，他興高采烈地說：“在一個春暖花開的周末，老師帶著我們9個同學(xué)去游玩，我們可高興了，一大早就高高興興的出發(fā)了，我們玩得可高興了，看我們坐著過山車飛速穿過了黑暗的山洞，我們還向沒坐車的老師打招呼呢，小朋友請問我們一共去了多少人？”他說完之后，全班同學(xué)都不自覺的為他的獨特想法鼓掌，我也非常慶幸，老師這么一句不經(jīng)意的問話，引出了這個同學(xué)這樣獨特的想法，給了他一個展示的平臺，要是我沒有給他這樣的機會，也許這樣的故事同學(xué)們不會分享，想到這個故事的同學(xué)也會因為沒有展示的機會，而垂頭喪氣，久而久之，學(xué)生就不會勇于創(chuàng)新，我不經(jīng)意間保護了孩子想象的翅膀。看來今后時時注意要多給學(xué)生開拓思維的空間，展示的平臺，激發(fā)學(xué)生更大的想象力創(chuàng)造力，學(xué)生才能更全面的成長。學(xué)生發(fā)展，我欣慰。

總之，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，在教學(xué)中與學(xué)生同歡樂共成長，教學(xué)無痕，精彩有痕，表面波瀾不驚，自然而然，教師的用心卻處處有痕，學(xué)生的發(fā)展處處有痕。

課題名稱：基于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)交流能力培養(yǎng)研究，課題編號：XJ0903