劉金艷

摘 要：在幼兒教學之中對教育游戲加以運用，可以對課本教育具有的局限性加以彌補，可以促使教學效果得以提高。然而，在幼兒教學之中對教育活動進行運用期間存在不少問題，這對教學效果造成一些影響。對于此，幼兒教師需給予重視，及時對教育游戲具體運用策略加以調整。本文在概述幼兒教學當中對教育游戲加以運用的必要性的基礎上，分析在幼兒教學當中對教育游戲進行運用期間現存問題，進而對教育游戲具體應用策略展開探究，希望能給實際教學提供相應參考。

關鍵詞：幼兒園；教學活動；教育游戲

前言：站在幼兒和幼兒教育角度看，教育游戲乃是幼兒教育靈魂所在，同時也是幼兒教育具有的重要基礎。所以，幼兒教師必須對教育游戲和幼兒學習成長間具有的重要關系加以深刻認識，同時對教育游戲具體運用策略加以探究，這樣才可促使教學水平得以提高。

一、在幼兒教學當中對教育游戲加以運用的必要性

第一，在幼兒教學之中對教育游戲進行運用，符合當前幼兒身心整體發(fā)展規(guī)律以及認知條件。一般來說，幼兒認知發(fā)展乃是從淺入深，從簡到繁，層層遞進的，同時在課堂之上擁有較強的活潑型以及好奇心。如果教師單純使用僵硬的講授方法試教學，那么很難引起幼兒注意，這對教學效果整體提高十分不利。但借助教育游戲能夠在短時間之內激發(fā)幼兒學習興趣，并且調動其積極性，讓幼兒把游戲和學習進行融合，逐漸形成良好知識體系，促使幼兒健康成長。

第二，把教育游戲運用到幼兒教學之中，這與幼兒園的教學特點相符。和以往課堂教學不同，幼兒教學具有自身的特殊性，教師需要調動所有教學資源對幼兒學習期間的積極性進行激發(fā)，同時在此基礎之上對幼兒潛能進行深入挖掘。進行游戲教學期間，幼兒教師可對幼兒好動活潑這一特點加以利用，制定一些有針對性的教學計劃，進而促使幼兒發(fā)展。

二、在幼兒教學當中對教育游戲加以運用期間現存問題

如今，為對幼兒實施綜合性的培養(yǎng)，很多幼兒園都設置豐富的教學內容，并對幼兒能力加以全面挖掘。然而，在對教育游戲加以運用期間經常出現不少漏洞。 第一，教師在對教學活動以及游戲內容加以設置之時，只是依靠自身實際感受以及教學經驗，并未把幼兒身心實際發(fā)展規(guī)律和興趣愛好當作考量指標。

第二，課堂之上，幼兒必須嚴格遵守相關條例以及秩序，這樣就對幼兒好動活潑的天性造成的一定程度的抑制，這對教學效率的提高十分不利。

三、在幼兒教學當中對教育游戲加以運用的策略

（一）通過游戲實施幼兒教學

因為幼兒普遍年齡較小，其對教師課堂支行所講知識很難進行透徹理解。對于此，幼兒教師需對幼兒真實學習狀態(tài)以及發(fā)展規(guī)律加以全面了解，同時將此當作主要的參考依據來制定和教學內容存在緊密關聯的趣味性的教育游戲，以此來對幼兒學習興趣進行激發(fā)，并且對其學習熱情以及積極性加以調動。比如，在對“小蝌蚪找媽媽”這個故事加以講授期間，幼兒教師可對多媒體加以運用，在大屏幕上投放小鴨子、小鳥、小豬以及小馬這些動物幼年之時以及長大以后的圖片，之后讓幼兒對這些圖片加以匹配，促使幼兒進行互動學習。在這之后，幼兒教師可對動物的生長變化有關知識加以講解，對幼兒合作意識加以培養(yǎng)的同時，讓其對有關知識加以掌握。進行游戲設計期間，幼兒教師還需按照季節(jié)變化以及時間變化來設計一些針對性較強的游戲。比如，清晨之時，幼兒思維和積極性全都處在高漲階段，此時教師可指定不同的游戲方案，可讓幼兒按照自身愛好興趣對游戲內容加以選擇，營造和諧積極的教學氛圍。這樣便于幼兒在此氛圍當中進行學習，促使其學習效率得以提高[1]。

（二）按照教學內容對游戲環(huán)節(jié)加以調整

有人曾說，幼兒主要是在玩鬧當中對世界加以認識以及了解的。因為幼兒年齡普遍較小，其對所有事物全都存在較強興趣以及好奇心。所以，在幼兒教學期間對教育游戲加以運用，可以促使教學質量得以提高。如今，不少游戲內容以及環(huán)節(jié)發(fā)展的比較完善，幼兒教師只需按照教學內容對游戲加以適當調整便可在教學當中加以運用，促使教學效果以及教學質量得以提高。比如，開展“拍皮球”這一游戲教學期間，幼兒教師可把皮球拍動和數字識別加以結合，引導幼兒一邊拍皮球一邊數數。通過此種教學，可讓幼兒把全部注意力集中到拍皮球和數數之上。這樣不僅能對幼兒學習興趣以及熱情加以調動，同時還能讓幼兒在愉悅氛圍之中學到一些知識，提高幼兒的實踐能力。

（三）結合生活實施游戲教學

通過調查可以發(fā)現，現階段的幼兒教學之中，生活元素占據很大比重。所以，幼兒教師對具體教學內容、教育游戲加以設計之時，需要對生活要素加以充分考慮，引導幼兒對現實生活當中的一些事物加以留心觀察。比如，為讓幼兒對更多動物進行認識，幼兒教師可在幼兒平時使用的餅干零食上花費一番心思，把餅干制作成小兔子、小狗以及小貓圖案，并且讓幼兒按照自身能吃數量自主拿取餅干，同時在吃餅干期間對餅干形狀以及特點加以思考，以此來增加幼兒的生活常識。通過這種游戲化的課堂教學，除了能夠讓幼兒漸漸養(yǎng)成一種節(jié)約糧食的習慣之外，同時還能對其創(chuàng)造力以及想象力進行激發(fā)[2-3]。

結論：綜上可知，在幼兒教學之中對教育游戲加以運用，可以對幼兒潛能加以深入挖掘，對幼兒具有的認知能力加以培養(yǎng)，激發(fā)其學習興趣。所以，幼兒教師可通過游戲指導幼兒教學，按照教學內容對游戲環(huán)節(jié)加以調整，并且結合生活實施游戲教學，進而促使教學效果得以提高。

參考文獻：

[1]卜仲麗.關于幼兒園科學教育游戲化的思考[J].課程教育研究，2018（32）：29-30.

[2]林文頂.教育游戲在學前教育中的作用與應用困境初探[J].學周刊，2018（18）：185-186.

[3]顧云玉.玩中學，學中玩——幼兒園課程游戲化的思考[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（04）：238.