陳磊

【摘要】：美術包含的內容非常的寬泛，有美術鑒賞、設計應用、綜合探索、造型表現(xiàn)等幾部分組成，而高中美術的學習大多以美術鑒賞為主，美術鑒賞課的內容涵蓋量較大，且比較枯燥，學生的學習興趣不濃厚，這是高中美術教師值得思考的問題。本文就高中美術鑒賞課的教學方式進行探討，創(chuàng)新教學模式，提高學生的學習興趣，取得良好的教學成果，提升學生的整體美術素養(yǎng)。

【關鍵詞】：高中美術鑒賞 教學 思考與探索

一、美術鑒賞課的特點

高中美術鑒賞，是對高中學生審美素養(yǎng)和創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)，對美術和美術作品認識和了解的一門課程。通過美術鑒賞課學生可以了解美術的發(fā)展歷程，獲得相關的美術知識，了解作品的創(chuàng)作背景，創(chuàng)作風格，及創(chuàng)作內容等等，通過語言來表達自己對作品的感受，增加對作品的情感。[1]

（1）通過美術鑒賞可以促進審美的提升

美術是門藝術更是視覺藝術，在面對一幅作品時，除了了解作品的而詳細介紹，往往會關注的是作品畫面的內容，所以美術也是知覺學科，所以教師在鑒賞作品時，引導學生進行觀察揣摩畫的意境，提高感知美，提升視覺的觀察分析，為以后的美術鑒賞課的作品打下視覺審美的良好基礎。

（2）促進學生的個性化高

高中學生的自我意識增強，個性化也逐漸明顯，有著自己的想法和思維。在高中美術鑒賞時，尊重學生的多樣化思維，面對同一幅作品，每個學生都有自己的觀點，教師引導學生發(fā)散思維，進行想象，交流表達出自己想法，促進美術素養(yǎng)的提升和學生個性化的發(fā)展。

二、美術鑒賞課教學的現(xiàn)狀

（1）基于國情下的美術鑒賞課

我國目前高中的教育現(xiàn)狀是，仍以應試教育為主，高中學生依然要面對高考的壓力，家長和老師認為美術又不是參加高考的科目，沒有必要放太多的精力在美術的學習中，對于美術的鑒賞更是不加重視。另外，學生們的學習任務繁重，更沒有去接觸美術作品，學生們對美術的認識就是“美術就是畫畫”，根本不懂美術鑒賞。[2]

（2）教師在教學中對美術鑒賞課的認知

美術和其他學科的教學有著共同點，但又有著一定的區(qū)別，美術具有視覺性藝術性及靈活性，教師在教學的過程中，通過講授，播放圖片讓學生欣賞的教學模式來學習，并不能引起學生的學習興趣，甚至老師在教學的而過程也認為不是高考科目，遇到不學的學生也就放棄了。

三、美術鑒賞課教學發(fā)展的探討

美術鑒賞教學對于學生審美性的培養(yǎng)，良好品質的培養(yǎng)，都有著重要的意義，如何讓學生對美術和藝術作品感興趣，對美術鑒賞課感興趣，教師應當從自身出發(fā)改變教學模式，提升學生的鑒賞能力，讓美術鑒賞課變得生動有活力。[3]

（1）提高學生的學習興趣

在新課改的教育背景下，學生成為學習的主體，一堂課的教學質量，主要依靠學生的學習情況來反映，首先應當提高學生對美術鑒賞課的興趣，高中的學生自我意識較強，如果課堂的內容不能成功的吸引學生，將會產生厭棄的心理。老師根據(jù)學生的心理特點，采取有效的措施激發(fā)學生的學習興趣，在學習《培養(yǎng)審美的眼睛-美術鑒賞及其意義》讓學生欣賞《搗練圖》和《拾穗》兩幅作品時，教師可以在導入播放農民收獲時的視頻給學生觀看，在欣賞兩幅圖片引起共鳴，拉近藝術與生活間的聯(lián)系，提高學生的學習興趣，更好提高課堂的學習效果，在鑒賞的過程中，學生也會對藝術作品更好的理解與詮釋。

（2）注重美術鑒賞課與實踐的結合

學生學習的最終目的還是要運用，將所學的知識運用到現(xiàn)實生活中來，才是學習的最終價值體現(xiàn)。我國現(xiàn)階段的教育任務還是注重學生的考試成績，要求升學率，從而減少了對學生的實踐要求，美術鑒賞的實踐更好的促進了學生理論知識的運用，例如在學習欣賞民間工藝時，老師提前準備好工藝品，讓學生參觀，分析，更好的理解作品的意境，從而激發(fā)學習興趣，提升審美鑒賞能力。

（3）提高教師的專業(yè)水平

教師是教學過程開展的重要組成部分，高中美術老師的專業(yè)發(fā)展水平良莠不齊，從表面上看教師都是在國家相應的規(guī)定下取得的相應的資質。但是并不能代表教師真正的發(fā)展水平，在面對一幅優(yōu)秀作品，老師不能進行合理的拓展，只是照著書本來進行朗讀，必然會降低老師在學生心目中的威望，不利于課堂良好教學的進行。

（4）創(chuàng)新高中美術鑒賞課教學模式

在高中階段的學習，學生的學習任務量大，學生肯定會產生厭學的心理，美術鑒賞課又是枯燥無味不參加高考的課程，所以教師在美術鑒賞課上必須要創(chuàng)新教學模式，提高學生的學習興趣。例如在學習《不同的歌聲》單純的將美術與民族文化之間的關系，學生們肯定會不愿意去聽，所以教師采用自主學習的方式，讓學生們先自主學習，然后在課堂上采用小組合作的方式交流學習成果。老師在講授的過程中也要注重方法的創(chuàng)新，聆聽音樂《伏爾加船夫曲》讓音樂與美術結合，再欣賞《伏爾加纖夫》畫，進一步了解畫的內容，朗讀《伏爾加河上》體會民族情感，這樣的教學模式環(huán)環(huán)相扣，碰撞出不一樣的火花，更能深深帶動學習氣氛，提升教學效果。

總結：依照高中階段現(xiàn)在的學情，高中美術教師提高美術鑒賞課教學質量是必經之路，高中美術鑒賞課不僅有助于審美能力的提升，更有助于學生思維的拓展，美術老師在美術鑒賞教學中要注意方式方法的創(chuàng)新，提高學生的自主學習性，積極性，促進課堂良好教學的開展，就能有效培養(yǎng)學生的審美與鑒賞能力，提高學生的美術素養(yǎng)，促進學生全面綜合的發(fā)展。

【參考文獻】

【1】張曉明.從自主創(chuàng)新的高中美術鑒賞教學看高中生審美素養(yǎng)的提升——以人教版《普通高中美術課程標準實驗教科書（美術鑒賞）》為例[J].美術教育研究，2016（06）.

【2】閻菲菲.讓高中美術鑒賞課“生動起來”[J].黑龍江教育，2017（12）.

【3】陳榮華.美術課程與教學論[M].東北師范大學出版社，2005