摘 要：信息技術(shù)的不斷進步，為人們的生活和工作帶來了諸多便利，與此同時，信息技術(shù)的發(fā)展對人才的要求也更加嚴苛，為更好地適應社會發(fā)展，人們需要具備一定的信息素養(yǎng)?；诖耍疚膰@初中生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)展開研究，并結(jié)合筆者多年的實際教學經(jīng)驗，對具體的教學提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：初中生；信息素養(yǎng)；動畫制作

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）03-0095-02

Some Thoughts on Training Junior High School Students’Information Literacy

ZHU Luwei

（Kaiyuan Middle School，Hangzhou 310016，China）

Abstract：With the continuous progress of information technology，it brings many conveniences to people’s life and work. At the Same time，the development of information technology demands more talents. In order to better adapt to the development of society，people need to master certain information literacy. Therefore，this paper focuses on the information literacy training of junior high school students，and combined with the author’s many years of practical teaching experience，puts forward some suggestions for specific teaching.

Keywords：junior high school students；information literacy；animation production

0 引 言

信息技術(shù)的發(fā)展給人們的生活、工作和學習帶來更多便利的同時，對教育事業(yè)也提出了新的挑戰(zhàn)。初中生作為新時代的接班人，應當具備良好的信息素養(yǎng)，這也是其適應社會發(fā)展的必備條件，因此，教師應注重對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖耍疚膹乃膫€方面對其展開研究：首先，從學生的“興趣點”出發(fā)，豐富教學形式，提高學生的學習興趣；其次，本著學科整合的理念，將信息技術(shù)融入其他學科的教學當中，多方滲透，提高學生的信息素養(yǎng)；再次，積極組織小組活動，調(diào)動課堂氛圍，提高課堂的互動性；最后，積極組織學生進行評價，引導學生正確認識自己，提高學生的信息素養(yǎng)。

1 豐富教學形式，培養(yǎng)學生的學習興趣

教師應適當轉(zhuǎn)變教學思路，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，采用多樣化的教學手段，豐富課堂教學形式，從根本上提高學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生主動探索的欲望，提高學生的信息素養(yǎng)。

例如，在進行“制作角色動畫”一課的教學時，教師可以在課堂伊始利用多媒體為學生展示一小段動畫視頻（如圖1所示），視頻中的動畫是教師制作的簡易動畫，一共分為四幀，每一幀的動作連貫起來可以組成一個完整的動作，學生看的津津有味，教師問：“大家平時喜愛看的動畫片比如柯南偵探以及海賊王，這些動畫基本上都是通過這種方式制作而成的，老師制作的這個動作跨度比較大，看起來不是很連貫，但平時的動畫制作很精細，包括每個神情變化都會體現(xiàn)出來，是個巨大的工程，大家覺得神奇嗎？”學生：“神奇”！教師：“那么大家想不想掌握這一技術(shù)，制作一個屬于自己的動畫呢？”學生們對接下來的課程就會充滿好奇和興趣。

再比如，在學習“走進網(wǎng)站”一課時，首先應明確本節(jié)課的主題是通過學習網(wǎng)站方面的知識，幫助學生了解網(wǎng)站的分類、主題以及建站特點，培養(yǎng)學生建站意識和技巧，理解網(wǎng)站的整體風格，圍繞這些目標，教師可以在課堂伊始提出問題：“同學們，你們平時喜歡上網(wǎng)嗎？”學生：“喜歡?！苯處煟骸澳敲矗蠹移綍r喜歡瀏覽哪些網(wǎng)站？或者說哪些網(wǎng)站給你們留下了深刻的印象？”學生們興奮地發(fā)表自己的看法，接著教師在大屏幕中展示一些網(wǎng)站，這些網(wǎng)站大致可分為新聞類、教育類以及娛樂類三大種，教師：“一般的網(wǎng)站大致分為這三種，我猜大家一定對娛樂類的更加感興趣，再有一個問題，像百度、新浪、搜狐這幾個網(wǎng)站，屬于什么類型的？”學生們有些拿不準，教師：“這些網(wǎng)站包羅萬象，屬于綜合類新聞網(wǎng)站，大家看，他們的界面主要是以明確的文字板塊為主，因此……”。介紹完這些網(wǎng)站后，教師：“大家想不想自己制作網(wǎng)站，成為網(wǎng)站設計師呢？”學生們興致盎然，于是教師順勢進行課堂講授，學生們的興趣高漲。

2 學科融合，提高學生的信息素養(yǎng)

學科融合的提出不僅是教學思維的進步和創(chuàng)新，更是教師良苦用心的體現(xiàn)，這種方式可以更好地對學生進行思維滲透，將信息技術(shù)與各科教學進行有效融合，利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學環(huán)境，可以為學生營造良好的學習氛圍，充分激發(fā)學生的求知欲，使其產(chǎn)生積極主動的學習欲望，形成創(chuàng)造性思維。

例如，在講“制作LOGO動畫”一課時，教師可以將本節(jié)課與美術(shù)教學相結(jié)合，在講授LOGO制作的過程中，試著讓學生參與制作，比如要求制作關(guān)于籃球的LOGO時，要求充滿高科技感，學生認為將籃球作為LOGO更一目了然，若加上一些光的特效，配上寶石藍的星空背景，則更顯高科技之感，隨后教師帶領學生一邊制作一邊思考，共同探討如何制作出精美而又具藝術(shù)感的LOGO，制作的LOGO示意圖如圖2所示?；蛘吲c語文教學進行結(jié)合，以“制作多媒體”一章為例，信息教師與語文教師合作，讓學生們以語文課中的某一課為例，對語文課本知識進行總結(jié)分析，配合生動的圖片、文字以及動畫，制作一份精美的幻燈片，這份幻燈片可以作為語文課堂的課件使用，在信息課堂中，可以讓學生們進行點評；再比如可以將信息教學與音樂、美術(shù)、英語、體育等學科進行融合，一方面可以增加學科教學的趣味性，另一方面可以提高學生的信息應用能力，培養(yǎng)其學習的主動性和創(chuàng)造性思維。

3 組織興趣小組，激發(fā)課堂的互動氛圍

良好的課堂氛圍能夠更好地激發(fā)學生的學習主動性，教師在初中信息技術(shù)課堂中，可以有意識地為學生創(chuàng)造互動條件，積極組織學生開展小組活動，通過合作提高學生的自主思考能力，提高課堂參與度。

例如，在“變換的濾鏡”一課的學習中，教師可以將本節(jié)課的重點知識以及濾鏡的使用及制作技巧傳授給學生，讓學生們組成四人小組，一起合作完成圖片的后期處理工作，除了濾鏡的使用之外，也可加上一些前面學過的內(nèi)容，比如加上藝術(shù)文字、逐幀動畫等，使作品更加生動、精美，學生們可以根據(jù)課上所學知識一起選擇一張喜歡的圖片，然后共同探討、完成作品，學生學習熱情高漲，課堂氣氛活躍。比如某一組學生決定將安妮·海瑟薇的頭像進行濾鏡處理，對細節(jié)比如眼角細紋、暗沉以及臉上的斑點等進行處理，并加上一些柔光特效，使人物的皮膚看起來更加柔嫩、光滑，膚色更加透亮，同時對其他細節(jié)進行處理，從而使得圖片更加精致、美麗。有的小組將全班的集體照進行濾鏡處理，對其加上一些飽和度高的色調(diào)并進行復古處理，使得整張照片充滿年代感和懷舊感。有的小組不僅將圖片進行濾鏡處理，還別有心裁地加上一些可愛的小裝飾和藝術(shù)字，使圖片更加活潑可愛！

4 多元評價，促進學生的信息能力

初中信息技術(shù)是一門集知識性與技能性于一體的綜合性學科，對學生的實際操作能力有一定的要求，因此，教師應幫助學生更好地認識自己學習中的不足和優(yōu)勢，揚長避短，多給予學生正面的鼓勵和評價，因為正面、客觀的評價更有利于提高學生的自我認知，提高學生的信息素養(yǎng)。

例如，在學習“多媒體作品分享與交流”一課中，教師可以首先預留出一些時間，讓學生們將自己課下制作的一些作品整理好，然后依次將自己認為較好的作品呈現(xiàn)給全班同學，對自己的作品進行評價，并對自己加入的元素以及學習到的知識進行復述，評價自己的學習情況。比如學生1：“我制作的是一副逐幀動畫，我的設計靈感來自于一款名為火柴人的游戲，我將簡易的火柴人變成較為生動的小人，上節(jié)課中的動畫一共有四幀，而我的這個作品一共有八幀，在動作上更為精細，在畫面上更加連貫，人物形象更加生動，我自認為自己這段時間的學習比較認真、細致，知識點也掌握得比較穩(wěn)固?！敝谱鞯娜宋飫赢嬍疽鈭D如圖3所示。隨后，教師可以讓學生們發(fā)表自己的看法，點評這個作品的優(yōu)缺點。學生1：“我覺得畫面動作以及人物比較連貫、生動和細致，但是如果增加一些背景，比如樓房街道或者其他裝飾等，畫面會更加生動、吸引人！”學生2：“我認為畫面不夠連貫，如果再加上幾幀會更加出色，或者將人物換成憨豆先生會更加搞笑！”……學生們各抒己見，分別對別人和自己的作品進行點評，學習別人的優(yōu)點彌補自己的不足，更加深刻地認識自己。

綜上所述，信息素養(yǎng)是初中生必備的基本能力，對學生今后的生活、工作具有極大的影響。因此，教師在信息技術(shù)教學中要加強培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的信息思維，培養(yǎng)學生正確判斷信息、獲取信息、處理信息的能力，使其在信息飛速發(fā)展的時代中站穩(wěn)腳跟。

參考文獻：

[1] 許潔.試論初中生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng) [J].中國商界（下半月），2010（8）：374-375.

[2] 李艷華.初中生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究 [D].武漢：華中師范大學，2006.

作者簡介：朱蘆衛(wèi)（1984.01-），女，漢族，浙江杭州人，一級教師，在讀碩士研究生，研究方向：信息技術(shù)教學。