張谷怡

摘 要：詞匯學(xué)習(xí)作為學(xué)好一門外語(yǔ)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程。詞匯教學(xué)不僅幫助學(xué)生掌握詞義及基本用法，也要促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)策略。本文就中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，并對(duì)可行的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行探究，旨在提高中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué);中學(xué)英語(yǔ);學(xué)習(xí)策略

引言

掌握一定量的詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)詞義的理解直接影響聽(tīng)力，閱讀等輸入性活動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)輸出過(guò)程如寫作和語(yǔ)言表達(dá)也有很大的影響。進(jìn)而影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，因此教師在課堂上利用大量時(shí)間進(jìn)行詞匯教學(xué)。筆者認(rèn)為目前中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)仍存在一些問(wèn)題，詞匯學(xué)習(xí)更多要以學(xué)生自己為主體，教師可提供一些詞匯學(xué)習(xí)技巧和方法供學(xué)生選擇適合自己的策略。

一、中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）死記硬背，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)方法認(rèn)識(shí)不足

大部分學(xué)生遇到生詞之后，在記憶的過(guò)程中采用反復(fù)抄寫的方法記住拼寫和詞義，忽視其使用語(yǔ)境和關(guān)聯(lián)詞匯等。再有學(xué)生對(duì)單詞的構(gòu)詞法沒(méi)有意識(shí)，以至于記憶的生詞不能和學(xué)過(guò)的詞匯形成本質(zhì)性的聯(lián)系。該類學(xué)習(xí)方法只是機(jī)械的記憶，學(xué)生頭腦中的知識(shí)并不牢固，也導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)詞匯的應(yīng)用能力。

（二）忽視單詞發(fā)音的重要性

在單詞發(fā)音的過(guò)程中，對(duì)于不曾系統(tǒng)了解過(guò)國(guó)際音標(biāo)的同學(xué)，很多人選擇用漢語(yǔ)拼音標(biāo)注作為音標(biāo)的替代。這種方法并不準(zhǔn)確，進(jìn)而導(dǎo)致了中式英語(yǔ)發(fā)音。部分學(xué)生雖能識(shí)別音標(biāo)，但對(duì)于詞內(nèi)重音的忽視也可造成發(fā)音的錯(cuò)誤。單詞發(fā)音不準(zhǔn)確容易引發(fā)表意不清，歧義，也會(huì)對(duì)以后的英語(yǔ)聽(tīng)力產(chǎn)生負(fù)面的影響。

（三）復(fù)習(xí)鞏固不及時(shí)，容易遺忘

有些學(xué)生喜歡在考試前幾天記憶大量詞匯，這對(duì)短期記憶有利，但考試過(guò)后不久單詞就忘得一干二凈了。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線得知，遺忘的速度和程度是有一定規(guī)律的，往往是先快后慢。因此學(xué)生要及時(shí)有效復(fù)習(xí)以達(dá)到記憶詞匯的最高效率。

二、中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略探究

（一）制定可行計(jì)劃，樹(shù)立長(zhǎng)期詞匯學(xué)習(xí)觀念

教師可督促每個(gè)學(xué)生制定一個(gè)合理的可執(zhí)行的計(jì)劃，并幫助學(xué)生樹(shù)立信心。每日的詞匯學(xué)習(xí)量不宜過(guò)多，要幫助學(xué)生樹(shù)立持之以恒的觀念。所有人的計(jì)劃可張貼在教室的公共區(qū)域共同分享。采取教師定期抽查，同伴互相監(jiān)督的方式來(lái)檢驗(yàn)詞匯學(xué)習(xí)成果。同伴監(jiān)督采用抽簽等隨機(jī)分配的方式更為有效。

（二）采取形象記憶法

相比于字母的羅列和排列組合，學(xué)生對(duì)于圖片和情景的印象更為深刻，這些也更具有吸引力。學(xué)生可將單詞與其對(duì)應(yīng)圖示直接聯(lián)結(jié)記憶效果更佳。也可將單詞與圖像結(jié)合起來(lái)，把每個(gè)字母有序體現(xiàn)在圖像中。若學(xué)生將該圖像以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出來(lái)，在其頭腦中的記憶將會(huì)更加牢固。

（三）了解自我檢測(cè)方法，提高詞匯記憶效率

筆者認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要。有些學(xué)生對(duì)生詞匆匆看了幾遍之后就感覺(jué)自己會(huì)了，但在考試時(shí)又難以下筆。那么如何檢測(cè)自己是否真正地掌握了詞匯的拼寫，語(yǔ)義，發(fā)音等方面的知識(shí)呢？學(xué)生要掌握自我測(cè)試的技巧。例如，可取一5厘米寬的紙條，將其對(duì)折后，在折痕的兩側(cè)分別寫英語(yǔ)單詞和其對(duì)應(yīng)的意思及詞性。學(xué)生通過(guò)看漢語(yǔ)的一面考察自己的拼寫能力，反之亦然。再有學(xué)生可以把所背詞匯的詞義寫在小紙條上，將所有紙條折成相同的形狀，采取抓鬮的方式對(duì)自己掌握詞匯的情況進(jìn)行考察。這種方式一來(lái)學(xué)生對(duì)每一個(gè)小紙條都充滿期待，每答對(duì)一個(gè)將會(huì)大大增強(qiáng)其信心，二來(lái)有點(diǎn)枯燥的背單詞過(guò)程以游戲的形式呈現(xiàn)，無(wú)疑帶來(lái)了很多樂(lè)趣。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)而漫長(zhǎng)的過(guò)程。英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)更是如此。詞匯學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中必不可少也至關(guān)重要。中學(xué)生正處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，要加大對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的重視。學(xué)生要利用適合自己的學(xué)習(xí)策略輔助詞匯記憶，并結(jié)合語(yǔ)境多加使用以達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔.英語(yǔ)教學(xué)法教程[M].高等教育出版社，2000年.