席連俊 劉鵬娟

摘 要 隨著通訊技術(shù)的發(fā)展，一些社交軟件已廣泛地存在于人們的日常生活中，在其發(fā)揮娛樂功能的同時，是否可以將其應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)呢？本文旨在研究社交軟件在大學(xué)英語教學(xué)的運(yùn)用，從而必將促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞 社交軟件 微信 大學(xué)英語

社交軟件是指通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)人際交往的這一目的軟件便。微信和QQ強(qiáng)大的功能及在大學(xué)生群體的廣泛使用為大學(xué)英語學(xué)習(xí)提供了平臺，這兩類社交軟件都集語音、圖文于一體的手機(jī)社交平臺，既可以增加學(xué)生對于英語的興趣，又可以實現(xiàn)即時交流，增加學(xué)生和教師間溝通的渠道，讓課堂不受時間和空間的限制，課堂時間得以延伸，讓學(xué)生們的問題可以通過微信或QQ得以解決。這兩種社交軟件可以應(yīng)用在營造語言環(huán)境、加強(qiáng)聽力教學(xué)及口語作業(yè)布置及批閱等。

一、社交軟件對傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式的影響

微信或QQ是通過圖片、聲音以及群聊等集多功能于一身的教學(xué)工具，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中手段單一的缺陷，豐富的課堂教學(xué)材料能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用信的語音功能，能夠協(xié)助學(xué)生擺脫面對面交流的尷尬，實現(xiàn)開口交流的目的。微信即時交流功能符合當(dāng)下大學(xué)生的日常生活習(xí)慣，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，多樣的教學(xué)材料以及即時的交流能夠協(xié)助學(xué)生強(qiáng)化對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，將學(xué)生變?yōu)檎n堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步滿足教學(xué)任務(wù)的要求。通過微信能夠隨時隨地地交流這個功能特點改變了大學(xué)英語傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，大學(xué)英語教學(xué)中不再受課時的限制，更多的學(xué)習(xí)交流轉(zhuǎn)向了學(xué)生的第二課堂，學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。利用微信的視頻以及語音功能，學(xué)生課余能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)內(nèi)容實行充分的交流；教師通過微信公眾帳號能夠發(fā)布一些輔助課本內(nèi)容的文字視頻資料；學(xué)生在討論過程中還能鍛煉自己的寫作以及語法應(yīng)用水平，利用微信語音功能來強(qiáng)化聽力口語水平；學(xué)生能夠?qū)⒆约旱淖鳂I(yè)通過微信上傳給教師，教師還能夠利用微信平臺對學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容實行糾錯處理，修改語法錯誤，避免學(xué)生在今后的英語寫作中發(fā)生同類型錯誤，增強(qiáng)學(xué)生的綜合英語水平和學(xué)習(xí)信心。

二、社交軟件在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）能營造英語語言環(huán)境

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于教師的課堂講述，英語學(xué)習(xí)變成單純的學(xué)語法、背單詞。有了社交軟件的實時互動，學(xué)生們在互動交流中會提出各種各樣的問題，而這些問題很可能就在交流中得到解決。通過社交軟件更容易營造，人人學(xué)英語的氛圍，創(chuàng)建英語交流的語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生相互幫助共同進(jìn)步。語言學(xué)習(xí)的目的是交流，社交軟件實時互動性為學(xué)生提供了良好的語言交流環(huán)境。教師通過引導(dǎo)、設(shè)定主題等方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況參與到不同的英語交流當(dāng)中。社交軟件還能夠通過學(xué)生之間地相互交流促進(jìn)學(xué)生的合作，通過課堂筆記分享、答疑解難、交流學(xué)習(xí)情況，每個學(xué)生都能分享學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)筆記、體會與他人交流的樂趣。

（二）促進(jìn)聽力教學(xué)

英語學(xué)習(xí)包含聽、說、讀、寫，譯五項基本技能，而這些基本技能可分為輸入和輸出兩個環(huán)節(jié)。聽力是一種重要的語言輸入形式，也是英語教學(xué)中的重要組成部分，聽力教學(xué)對于交互要求比較高，除了文本交流，更需要音頻、視頻、圖像等形式的交流。當(dāng)前英語教學(xué)過程中，教師大多采用音頻或者視頻，通過抽查學(xué)生、集體核對答案等方式進(jìn)行英語聽力學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)運(yùn)用中，社交軟件的共享功能能夠讓教師將高中低層次的聽力材料放到空間中，讓不同能力的學(xué)生選擇適合自己的聽力材料，而且，可以通過實時在線監(jiān)控互動監(jiān)督學(xué)生的聽力情況。學(xué)生們也可以利用社交軟件的交流實現(xiàn)文本、超文本的實時互動，進(jìn)行有效地協(xié)同學(xué)習(xí)。此外教師能夠?qū)⑻暨x好的聽力教材、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)軟件通過QQ或微信平臺分享給學(xué)生，學(xué)生可以在課余時間學(xué)習(xí)，從而有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）有助于口語作業(yè)布置及批閱

英語學(xué)習(xí)中的“說”即口語是英語學(xué)習(xí)的一項重要技能，也是一種重要的語言輸出形式。微信和QQ的文件轉(zhuǎn)發(fā)、音頻文件及語音等功能能夠輕松實現(xiàn)口語練習(xí)及作業(yè)布置，因此教師在課后可以將需要完成的口語等音頻作業(yè)上傳至社交平臺。同時教師也能在此平臺上了檢查了解學(xué)生們的口語表達(dá)情況及作業(yè)完成情況，并可對作業(yè)完成情況進(jìn)行反饋。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)正在改變我們生活的方方面面，而社交軟件也豐富了人們的業(yè)余生活。在發(fā)揮其社交功能之外，我們也可以利用其學(xué)習(xí)功能，將學(xué)生們手中的通訊娛樂設(shè)備變成學(xué)習(xí)英語的“利器”。在大學(xué)英語教學(xué)中，如果充分利用好社交軟件上的一些功能來學(xué)習(xí)英語，學(xué)生們定會倍感新鮮，也必定會激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。

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