曾珂

摘 要 本文從勞動教育的含義談起，對勞動教育的內(nèi)容作了簡要論述。通過了解新時代勞動教育思想并結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)的特點，論述了高職院校勞動教育對學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)以及全面發(fā)展的重要意義。最后提出應(yīng)通過與思想政治教育、專業(yè)教育的結(jié)合，并運用校內(nèi)外資源來加強高職院校勞動教育。

關(guān)鍵詞 高職院校 勞動教育 意義 實踐

一、勞動教育的主要內(nèi)容

勞動教育，顧名思義，是指以“勞動”為核心的教育。在整個學(xué)校教育工作之中有著重要地位。與其他教育緊密相連，如：勞動健康教育與體育、勞動思想教育與德育、勞動技術(shù)教育與智育。從其任務(wù)來分，勞動教育主要包括勞動技能的培養(yǎng)和思想品德的教育。從其基本教育內(nèi)容來分，包括：生產(chǎn)技術(shù)勞動、社會公益勞動、生活服務(wù)勞動等。

第一，生產(chǎn)勞動技術(shù)教育體現(xiàn)了教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合教育方針的基本要求。在高職院校學(xué)生的學(xué)習是圍繞著職業(yè)而展開的，可以說，職業(yè)勞動教育是高職教育的重要內(nèi)容。第二，社會公益勞動教育有廣泛的教育內(nèi)容，比如校外公共服務(wù)、幫助孤寡老人、保護環(huán)境等。第三，自我服務(wù)勞動教育。它的教育內(nèi)容非常廣泛，主要涉及日常生活，包括個人的學(xué)校生活飲食起居的規(guī)范。勞動教育的內(nèi)容常常融合在同一教育過程，共同作用于受教育者，形成教育結(jié)合點。

二、新時代高職院校勞動教育的重要意義

習近平總書記在關(guān)于加強勞動教育中強調(diào)青少年勞動精神、勞動素養(yǎng)和勞動技能的培養(yǎng)。他明確指出，“要在學(xué)生中弘揚勞動精神、教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動、懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理”[1]“通過各種措施和方式，教育引導(dǎo)廣大青少年牢固樹立熱愛勞動的思想、牢固養(yǎng)成熱愛勞動的習慣，為祖國培養(yǎng)一代又一代勤于勞動、善于勞動的高素質(zhì)勞動者”[2]高職院校學(xué)生的學(xué)習圍繞職業(yè)而展開，可以說勞動教育緊密伴隨著高職學(xué)生的成長。

（一）正確的勞動價值觀是高職學(xué)生擇業(yè)的導(dǎo)向。教育之始在于思想，勞動教育的開端在于培養(yǎng)受教育者正確的勞動價值觀。高職教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，但長期以來高職院校畢業(yè)生擇業(yè)一直存在“高不成，低不就”的問題，許多學(xué)生面對擇業(yè)，仍然會將崗位分成“三六九等”，對職業(yè)存在非常深的“身份情結(jié)”，從而導(dǎo)致?lián)駱I(yè)困難。

（二）夯實的勞動技能教育是高職學(xué)生就業(yè)的保障。前文論述到生產(chǎn)勞動技術(shù)教育是勞動教育的主要內(nèi)容之一，且高職院校的教育主要是圍繞職業(yè)而展開?？梢哉f就業(yè)率是評價高職院校教育的主要因素。事實上，學(xué)生就業(yè)情況主要取決于其職業(yè)技能，勞動水平。馬克思曾說：“任何一個民族，如果停止勞動，不用說一年，就是幾個星期，也要滅亡。這是每一個小孩都知道的[3]。”因此，高職院校的學(xué)生只有不斷打磨個人技能，提升勞動水平，才能為自身就業(yè)做好充分的準備。

（三）豐富的勞動教育是高職學(xué)生全面發(fā)展的需要。俄國教育家烏申斯基曾說“勞動是人類存在的基礎(chǔ)和手段，是一個人在體格、智慧和道德上臻于完美的源泉”[4]在學(xué)生成長過程中，勞動貫穿始終，影響身心。學(xué)習者不僅打磨勞動技能，同時錘煉勞動品質(zhì)，培養(yǎng)對待勞動的態(tài)度。熱愛勞動是形成其他優(yōu)秀道德品質(zhì)的基礎(chǔ)，任何優(yōu)秀品質(zhì)的形成都可以通過勞動展現(xiàn)出來。如責任感、義務(wù)感、使命感；熱愛祖國、吃苦耐勞、腳踏實地、團結(jié)協(xié)作、勇于克服困難等高尚品格。這些都能通過勞動行為體現(xiàn)。因此，勞動教育是促進受教育者德智體美全面發(fā)展，成為社會主義事業(yè)接班人的重要內(nèi)容。

三、高職院校勞動教育的實踐路徑

（一）創(chuàng)新理念，將勞動教育融入到思想政治教育過程中。任何教育首先是觀念和思想的轉(zhuǎn)變。前文談到一部分高職學(xué)生對擇業(yè)有著根深蒂固的“身份情結(jié)”，對自身的擇業(yè)方向存在“懷疑”。這主要是因為，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對自己所選專業(yè)了解甚少，更談不上喜愛，從而加深了“身份情結(jié)”，以致于在畢業(yè)擇業(yè)時出現(xiàn)“高不成，低不就”的現(xiàn)象。因此，在學(xué)生入學(xué)過程中，思想政治老師可以將勞動教育融入其中，培養(yǎng)受教育者對專業(yè)的正確認識，從而形成正確的勞動價值觀。

（二）拓展平臺，將勞動教育與專業(yè)教育相結(jié)合。高職院校比較注重學(xué)生專業(yè)的實際操作訓(xùn)練和社會體驗，專門設(shè)置了實訓(xùn)周和寒暑假社會實踐活動。實踐學(xué)習的過程實際上就是勞動教育的過程，但是相對傳統(tǒng)的課堂學(xué)習，實踐操作中的勞動教育缺乏系統(tǒng)性、專門性、延續(xù)性。為了使勞動教育更有實效性，應(yīng)當使勞動教育從“疏離專業(yè)”到“貼近專業(yè)”，拓展平臺，將勞動教育貫穿于專業(yè)學(xué)習過程中，培養(yǎng)學(xué)生勤勞的品質(zhì)和勞動的技能。

（三）挖掘資源，將校內(nèi)外勞動活動相結(jié)合。校內(nèi)與校外都是影響受教育者成長成才的重要因素，對于勞動教育而言，校內(nèi)資源較穩(wěn)定，能夠通過學(xué)生日常學(xué)習生活和學(xué)校活動培養(yǎng)受教育者勞動習慣。而校外資源較豐富，有更多的選擇性，如：志愿者活動、企業(yè)實習、義務(wù)勞動等。因此，不能使校外資源變成勞動教育的盲點，而應(yīng)當鏈接兩者，找尋兩者的結(jié)合點，相互補充。

參考文獻：

[1]習近平在全國教育大會上強調(diào)：堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[N].人民日報，2018- 09- 11.

[2]習近平在烏魯木齊接見勞動模范和先進工作者、先進人物代表 向全國廣大勞動者致以“五一”節(jié)問候[N].人民日報，2014- 05- 01.

[3]中共中央馬恩列斯著作編譯局.馬克思恩格斯選集（第四卷）[M].北京：人民出版社，1972.

[4]周之良.德育新論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1994.