周賽蘭

摘要：隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快，英語教學的重要性也在不斷的提高。初中是學生英語學習的黃金時期，在初中英語教學過程中，教師要形成新的教育觀念，不僅要重視學生對單詞的記憶和語法的理解，還應當重視學生在人文情趣上的發(fā)展，更大限度地發(fā)揮出英語課程的人文教育功能，提升學生的綜合水平。下面，我將結(jié)合自身實際的教學經(jīng)驗，對此展開一番敘述。

關(guān)鍵詞：初中英語；情趣；教學

在過去的初中英語教學中，教師往往是以應試為主要的目的，過分地重視學生對單詞的記憶和語法的掌握，卻忽視了學生在教學中的主體地位，導致學生的英語思維能力、英語語言實際應用能力等得不到充分培養(yǎng)的問題，限制了學生英語核心素養(yǎng)的提高。英語是一門語言課程，具有情趣性和生動性的本質(zhì)特征，因此，在實際的教學中，教師應當結(jié)合學生的實際需求，將英語教學回歸語言教學的本質(zhì)，讓學生在充滿情趣的氛圍中學習。

一、創(chuàng)設良好的語言情景

教育的本質(zhì)在于激發(fā)學生的能動性和超越性，使學生能夠自然地向著下一個階段發(fā)展。在實際的教學過程中，教師要盡可能地結(jié)合學生的發(fā)展需求，創(chuàng)設生動、和諧的語言環(huán)境，激發(fā)學生語言表達的動力，為學生提供良好的英語交際平臺，使學生的英語潛能在自然而然中得到發(fā)揮。在創(chuàng)設情境的過程中，教師要充分地使用語言、實物以及多媒體設備，營造良好的課堂學習氛圍。

比如，在學習《When was it invented？》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過情景創(chuàng)設的方法，引導學生學會介紹自己感興趣的事物。教師可以首先讓學生通過繪畫等方式將自己想要介紹的事物呈現(xiàn)出來，又或者是直接將實物呈現(xiàn)出來，如“鉛筆”“鋼筆”等。接著再讓學生分別扮演“講解員”和“提問者”的角色，在課堂上進行適當?shù)那榫皩υ?，通過對話讓他人了解所介紹事物的發(fā)展過程。在這個過程中，教師要盡可能地要求學生使用禮貌用語和教材中給出的正確表述方法進行對話，如“They were invented by？”“What is it used for？”等。這種輕松愉悅的氛圍有助于激發(fā)學生的學習興趣，并且有效地發(fā)展學生的語言交際能力，讓學生得到更加充分的發(fā)展，提升課堂教學質(zhì)量。

二、加強背景知識的滲透

為了使學生的英語思維更具有深刻性，在實際的教學過程中，教師應當盡可能地補充英語背景知識，縮短學生實際認知水平與所需達到的水平之間的差距，拉近學生與英語之間的距離，讓學生感興趣的英語背景成為學生英語學習的動力。初中英語教師應當積極總結(jié)學生的實際認知特點，讓學生學到更多的英語文化知識，豐富學生的見識，更好地實現(xiàn)培養(yǎng)學生英語語言能力的目的。

比如，在學習《I think that mooncakes are delicious！》這一節(jié)內(nèi)容時，這部分知識主要講解了中西方節(jié)日文化的差異，在實際的教學中，教師就可以以此為切入點，向?qū)W生介紹更多的國外節(jié)日特征，讓學生了解更多的國外風俗習慣，從而激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣；并且，教師還應當從日常教學入手，在潛移默化中提起學生對英語文化的興趣，如對于學生十分熟悉的“dog”這個單詞，教師可以從文化意義的角度上讓學生了解中西方文化差異，在漢語中，“狗”往往被用在貶義的語境中，如喪家犬、狗仗人勢等，但是在西方國家，卻往往會被用來進行夸獎，如“You are a lucky dog”（你真是個幸運兒）等，從而通過文化差異激發(fā)學生的學習興趣。

三、合理地開展英語活動

初中學生正處于好奇心旺盛的年齡階段，具有很強的行動力，因此，在實際的教學過程中，教師可以組織學生進行豐富多彩的課外實踐活動，引導學生在活動中對一些簡單的日常對話進行實際練習，還可以讓學生學習一些課本之外的知識，在活動當中擴展學生的視野，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生收獲更大的成功。

比如，在學習《I like music that I can dance to.》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以組織學生開展一次英語音樂專欄活動，讓學生有意識地從報紙雜志上搜集一些關(guān)于國外音樂的材料，結(jié)合自己的實際能力對這些材料進行整合和改編，在活動中進行故事、對話等節(jié)目，從而使學生在學到更多課外知識的同時訓練學生的語言表達能力；再比如，教師可以定期組織學生進行英語角活動，在活動中滲透情感精神，培養(yǎng)學生的人文關(guān)懷，在根本上使學生喜歡上英語學習，激發(fā)學生的主動參與性，落實素質(zhì)教育。英語作為一門實踐性很強的學科，在很大程度上依賴于學生本人的學習態(tài)度，因此，教師一定要合理地使用活動教學方法，激發(fā)學生的主動能動性。

本文針對初中英語情趣教學的有效途徑展開了一番敘述。初中學生正處于學習能力快速發(fā)展的年齡階段，并且已經(jīng)具備了一定的學習自主意識和能力，因此，在新課程改革的環(huán)境下，初中英語教師要倡導情趣化的教學方法，留給學生更多的獨立思考空間，激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性，將學生培養(yǎng)成為具備良好學習能力的優(yōu)質(zhì)人才，提高初中英語教學的質(zhì)量。

參考文獻

[1]孫丹.初中英語情趣教學實施策略研究[J].才智，2015（18）.

[2]汪虹.初中英語情趣教學實施策略研究[J].宿州教育學院學報，2015，18（03）.