李永楠

摘 要：在高中英語課堂的教育實(shí)施過程中，教師如果想要高效帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的掌握、語言能力的提升，就需要借助語言情境的創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生在不同的英語情境中加以體驗(yàn)和感受，并借此促使學(xué)生在豐富的語言情境參與中建立學(xué)習(xí)興趣、積極投入到不同的英語語言訓(xùn)練過程中，進(jìn)而有效提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果和語言應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高中；英語；語言情境

所謂語言情境，就是指在高中英語課堂的教育和實(shí)施過程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生針對(duì)性營造的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。這種語言情境通常會(huì)在一定的場(chǎng)景中加以構(gòu)建，并以情境創(chuàng)設(shè)的手段為學(xué)生組織一個(gè)適于表達(dá)的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，語言情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效緩解學(xué)生英語語言表達(dá)的畏難情緒、提升學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)積極性。因此，高中英語教師需要借助英語語言情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)、激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣和參與積極性；教師需要借助英語語言情境的創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生輕松實(shí)現(xiàn)英語詞匯的認(rèn)知和掌握，并逐步實(shí)現(xiàn)詞匯量的拓展；教師需要借助英語語言情境的創(chuàng)設(shè)帶動(dòng)學(xué)生參與寫作，并促使學(xué)生在情境中發(fā)散思維、豐富寫作素材。

一、語言情境激發(fā)口語表達(dá)興趣

興趣是最好的老師，也是最為有效的教育引導(dǎo)手段。在高中英語課堂上，教師需要借助語言情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，并引領(lǐng)學(xué)生在興趣的調(diào)動(dòng)下主動(dòng)進(jìn)行英語口語表達(dá)訓(xùn)練，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)英語口語表達(dá)能力的進(jìn)步和提升。同時(shí)，語言情境的創(chuàng)設(shè)需要緊緊跟隨教學(xué)內(nèi)容、以課本知識(shí)為核心加以組織，進(jìn)而有效促使學(xué)生在語言情境的體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)課本口語知識(shí)的認(rèn)知和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《English around the world》中的Warming up這部分知識(shí)時(shí)，筆者結(jié)合多媒體設(shè)備在大屏幕上展示了不同地區(qū)的人對(duì)于“睡覺”“上廁所”“坐地鐵”“看電影”的不同說法，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境：We&apos；re traveling around the world，can you understand what they&apos；re saying？進(jìn)而借助情境的創(chuàng)設(shè)請(qǐng)學(xué)生體會(huì)不同國家人的英語口語表達(dá)差異。接著，筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生積極在語言情境中與自己的同桌進(jìn)行討論和對(duì)話練習(xí)，并在語言情境的體驗(yàn)中建立了課堂參與的興趣和口語表述練習(xí)的體驗(yàn)積極性，進(jìn)而逐步在對(duì)話和互動(dòng)中體驗(yàn)了同一種事物的不同英語表述方式、實(shí)現(xiàn)了英語口語表達(dá)知識(shí)的掌握和口語能力的提升。最終，學(xué)生在語言情境的體驗(yàn)和參與中有效實(shí)現(xiàn)了英語知識(shí)的理解和掌握、實(shí)現(xiàn)了英語口語表述積極性的提升，并在口語情境的體驗(yàn)和感受中切實(shí)認(rèn)識(shí)到不同地區(qū)對(duì)于同一種事物的英語表達(dá)方式、實(shí)現(xiàn)了多種英語表述形式的理解和掌握。

二、語言情境強(qiáng)化英語詞匯掌握

當(dāng)高中生在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯記憶效果并不理想。其實(shí)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)方法不科學(xué)——教師需要借助語言情境的創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生以短語、語句的形式記憶詞匯，并借助語言情境的參與和體驗(yàn)高效為學(xué)生營造詞匯應(yīng)用的氛圍，進(jìn)而有效促使學(xué)生在應(yīng)用中理解情境、記憶詞匯，完善詞匯的掌握與詞匯量的拓展。

例如，在學(xué)習(xí)《Travel journal》這一單元的詞匯時(shí)，筆者在詞匯檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于prefer這個(gè)詞匯的理解和掌握存在問題。因此，為了提升學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)和記憶效果，筆者就為其創(chuàng)設(shè)語言情境：I prefer running to swimming，并借此有效提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果、促使學(xué)生在語言情境體驗(yàn)中深化記憶、實(shí)現(xiàn)詞匯知識(shí)的全面掌握；在記憶attitude這個(gè)單詞時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)語言情境：People at high altitudes don&apos；t have good attitudes as usual，進(jìn)而借此有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)詞匯的認(rèn)知和理解，并有效與“海拔”這個(gè)詞匯加以區(qū)別記憶、實(shí)現(xiàn)詞匯知識(shí)的有效掌握和詞匯量的逐步夯實(shí)和拓展。最終，學(xué)生在語言情境的引導(dǎo)和幫助下有效實(shí)現(xiàn)了課本詞匯知識(shí)的認(rèn)知和理解、實(shí)現(xiàn)了詞匯的全面掌握。

三、語言情境提升寫作表述效果

教師還可以借助英語語言情境的創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生實(shí)施寫作訓(xùn)練——教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語語言情境，并要求學(xué)生在其中發(fā)散思維、以語言情境的話題為基礎(chǔ)、豐富英語語言表達(dá)內(nèi)容，進(jìn)而將語言情境中表述出的英語語句加以整理、應(yīng)用于寫作作品中，最終在語言情境的幫助下有效豐富寫作內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)寫作作品的完成。

例如，在學(xué)習(xí)《The Million Pound Bank Note》這一單元的summing up這部分寫作內(nèi)容時(shí)，筆者結(jié)合課本上的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，并引領(lǐng)學(xué)生在閱讀體驗(yàn)的延續(xù)中深刻回想“百萬英鎊”當(dāng)中的重要的動(dòng)詞、名詞和語句，進(jìn)而借助情境創(chuàng)設(shè)的參與和回顧完善思維發(fā)散。其次，筆者請(qǐng)學(xué)生將在語言情境中借助思維發(fā)散整理出的與課本知識(shí)相關(guān)的信息加以條理化梳理，進(jìn)而借此完成讀后感的寫作。最終，學(xué)生借助語言情境中整理出來的詞匯與語句知識(shí)實(shí)現(xiàn)了“百萬英鎊”閱讀部分的回顧，并在后續(xù)的讀后感寫作中得心應(yīng)手地完成了寫作訓(xùn)練、實(shí)現(xiàn)了寫作作品的高效完成和寫作能力的有效訓(xùn)練。

綜上所述，高中英語教師為了有效提升英語課堂的教學(xué)效果，需要借助英語語言情境的課堂創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)引導(dǎo)，并幫助學(xué)生在語言情境的參與和體驗(yàn)中充分建立學(xué)習(xí)興趣、提升英語學(xué)習(xí)參與積極性，進(jìn)而憑借語言情境中的學(xué)習(xí)逐步實(shí)現(xiàn)英語口語表達(dá)能力的提升、英語詞匯基礎(chǔ)的夯實(shí)和英語寫作能力的進(jìn)步。相信在教師的教育引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合下，定可以使學(xué)生在語言情境中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣、建立英語學(xué)習(xí)的參與積極性，進(jìn)而有效成長(zhǎng)為英語知識(shí)豐富、語言能力健全、語言素養(yǎng)完善的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉芬.高中英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效性策略[J].學(xué)周刊，2019（29）.

[2]馬梁.創(chuàng)新教學(xué)模式 優(yōu)化高中英語教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（06）.