張珊

摘要：幼兒即將離開(kāi)相伴3年的老師、小伙伴，成為一名光榮的小學(xué)生。此時(shí)，幼兒既有成長(zhǎng)的自豪和喜悅，也有著擔(dān)優(yōu)和焦慮。因此在“我要上學(xué)了”主題實(shí)施背景下，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》為指引，力求通過(guò)多種活動(dòng)引導(dǎo)幼兒在看、聽(tīng)、說(shuō)、做中，做好入學(xué)的心理、習(xí)慣、能力等方面的準(zhǔn)備。鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和建議，排解疑慮，以積極、健康的心態(tài)迎接小學(xué)生活。

關(guān)鍵詞：幼兒；環(huán)境；學(xué)習(xí)用具

一、育人于境，潤(rùn)物無(wú)聲

《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”

1.大環(huán)境，小細(xì)節(jié)

首先創(chuàng)設(shè)“幼小銜接，科學(xué)協(xié)調(diào)”為主題的家長(zhǎng)園地，每周更換關(guān)于幼小銜接的文章供家長(zhǎng)閱讀，提高家庭教育的針對(duì)性。其次與幼兒一起創(chuàng)設(shè)《小學(xué)、幼兒園對(duì)對(duì)碰》主題墻，設(shè)置環(huán)境對(duì)比，學(xué)習(xí)用品對(duì)比等，幫助幼兒梳理小學(xué)和幼兒園的異同。

2.小標(biāo)志，大作用

區(qū)角里的標(biāo)志也是非常重要的。在主題實(shí)施之下與幼兒一起商定區(qū)角規(guī)則，提醒幼兒游戲的規(guī)范性。通過(guò)引導(dǎo)幼兒繪畫(huà)正確的閱讀姿勢(shì)圖，設(shè)計(jì)提醒標(biāo)志，裝飾在語(yǔ)言區(qū)醒目的位置，提醒幼兒保持良好的閱讀姿勢(shì)，發(fā)揮墻面教育的隱性作用。另外提供小黑板和粉筆，模擬小學(xué)課堂，減少幼兒對(duì)小學(xué)環(huán)境的陌生感。針對(duì)不同區(qū)角的特點(diǎn)，幼兒自主設(shè)計(jì)各類(lèi)玩具櫥的標(biāo)志，能夠在快速分類(lèi)收放玩具的同時(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)分類(lèi)的思維。

二、學(xué)習(xí)用具，內(nèi)化于心

大班下學(xué)期的幼兒面臨升入小學(xué)后快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活，對(duì)小學(xué)的一切都充滿(mǎn)著好奇，尤其是學(xué)習(xí)用品。

通過(guò)前期的《小學(xué)、幼兒園對(duì)對(duì)碰》主題墻的創(chuàng)設(shè)，幼兒了解了上小學(xué)需要準(zhǔn)備哪些物品。因此在家園合作中，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起選購(gòu)書(shū)包、文具，提前設(shè)定需要購(gòu)買(mǎi)的文具種類(lèi)以及價(jià)格區(qū)間，購(gòu)置時(shí)尊重幼兒的合理建議，同時(shí)在家中設(shè)置學(xué)習(xí)角，如書(shū)櫥、書(shū)桌、臺(tái)燈等，幼兒一起參與到學(xué)習(xí)角的布置。通過(guò)拍照制作相冊(cè)，一起在班級(jí)群中分享“最美學(xué)習(xí)角”。

幼兒園內(nèi)為幼兒準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品袋，通過(guò)教育活動(dòng)《鉛筆盒里朋友多》引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)珍惜自己的學(xué)習(xí)用品。

三、入學(xué)準(zhǔn)備，了然于心

雖然大多數(shù)幼兒對(duì)小學(xué)生活有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，但是他們?nèi)匀粫?huì)有很多的困惑和焦慮。由于小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式與幼兒園差別較大，仍有幼兒存在害怕小學(xué)知識(shí)難，作業(yè)多，學(xué)習(xí)不好會(huì)遭到家長(zhǎng)和老師的批評(píng)等等。

1.小小辯論解疑惑

在“我要上小學(xué)了”的家園活動(dòng)中請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起收集關(guān)于小學(xué)的疑惑，組織幼兒進(jìn)行“小小辯論會(huì)”，針對(duì)上學(xué)的疑惑展開(kāi)辯論，辯論過(guò)程非常激烈，孩子們?cè)谀阋谎晕乙徽Z(yǔ)中互相解答了對(duì)方的問(wèn)題，也緩解了升學(xué)的壓力。

2.走進(jìn)小學(xué)減擔(dān)憂(yōu)

參觀小學(xué)，走進(jìn)小學(xué)的課堂，感受小學(xué)上課的聚精會(huì)神，感受精彩的課間十分鐘。參觀前請(qǐng)幼兒繪畫(huà)主題“小學(xué)，我想說(shuō)”，帶著問(wèn)題大膽訪問(wèn)小學(xué)生，解答自己心中的疑惑，減少對(duì)小學(xué)的陌生感。參觀后組織班級(jí)開(kāi)展“我是小學(xué)生”的主題畫(huà)展，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，上小學(xué)的自豪感油然而生。

3.對(duì)話(huà)課堂自信多

“你去過(guò)小學(xué)嗎”，“小學(xué)的教室是什么樣子的”，“小學(xué)生戶(hù)外都玩什么游戲啊”，“小學(xué)考試怎么考，考不好會(huì)被批評(píng)的很厲害嗎”，“40分鐘那么長(zhǎng)，我擔(dān)心我堅(jiān)持不了”……孩子們又新奇又有擔(dān)憂(yōu)?！袄罴螡煽焐闲W(xué)了你高不高興？”，“張老師，我，我不會(huì)考試”，眼睛里滿(mǎn)是憂(yōu)慮?！皬埨蠋煟险n的時(shí)候老師要說(shuō)很長(zhǎng)時(shí)間的話(huà)，我們不能動(dòng)嗎”，“上課的時(shí)候想上廁所怎么辦”張皓然跑過(guò)來(lái)和我說(shuō)。我看著他們羨慕小學(xué)生的生活，眼里卻充滿(mǎn)著對(duì)小學(xué)生活的擔(dān)憂(yōu)和焦慮。于是我根據(jù)孩子情緒的發(fā)展，實(shí)施了主題語(yǔ)言活動(dòng)《別擔(dān)心》，通過(guò)整體講述和小組討論法引導(dǎo)幼兒理解故事中豆豆和麗麗對(duì)上小學(xué)的擔(dān)心和憂(yōu)慮，引發(fā)情感共鳴，幫助幼兒化解自己的擔(dān)憂(yōu)。活動(dòng)后，李嘉澤欣喜地跑過(guò)來(lái)趴在我的耳邊，悄悄地說(shuō)“張老師，現(xiàn)在我不那么害怕了”。

3.家園攜手增情感

放學(xué)了，我在班級(jí)群中給爸爸媽媽寫(xiě)了一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信，首先請(qǐng)家長(zhǎng)們有眼神交流的傾聽(tīng)孩子們的心聲，讓孩子們感受被傾聽(tīng)的美好，在晚間陪伴的時(shí)候用羨慕的口吻對(duì)孩子說(shuō)：“寶寶長(zhǎng)大了，真了不起，馬上就要成為一名小學(xué)生了?！保拔疑闲W(xué)的時(shí)候可興奮了，因?yàn)槲矣懈嗟暮门笥?，還能夠戴紅領(lǐng)巾，當(dāng)少先隊(duì)員呢，可自豪了”，“你有什么問(wèn)題呀”。

第二天晨間接待的時(shí)候，我在門(mén)口就聽(tīng)見(jiàn)孩子們高興地說(shuō)“我爸爸昨天晚上和我說(shuō)他上小學(xué)有趣的事了，還會(huì)戴紅領(lǐng)巾當(dāng)少先隊(duì)員呢，可神氣了……”，你一言我一語(yǔ)，當(dāng)小學(xué)生的光榮感、自豪感油然而生。

四、習(xí)慣養(yǎng)成，融于日常

“少若成天性，習(xí)慣成自然”，古人的這句話(huà)充分說(shuō)明了早期養(yǎng)成習(xí)慣的重要性。俄羅斯著名的教育學(xué)家烏申斯基，對(duì)習(xí)慣有句非常精彩的描述：習(xí)慣是我們存放在神經(jīng)系統(tǒng)中的道德資本，你有了好的習(xí)慣，一輩子就享受不盡它的利息。

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

1.傾聽(tīng)閱讀好習(xí)慣

首先我在班級(jí)內(nèi)發(fā)起“讀書(shū)漂流”活動(dòng)，根據(jù)主題“走進(jìn)小學(xué)”、“學(xué)做小學(xué)生”、“再見(jiàn)了，老師”確定讀書(shū)漂流的三個(gè)主題，幼兒制作推薦語(yǔ)和登記卡帶到班級(jí)推薦圖書(shū)。每周五將圖書(shū)進(jìn)行漂流。閱讀完后幼兒繪畫(huà)出讀書(shū)心得周一與小伙伴交流分享。

2.書(shū)寫(xiě)好習(xí)慣

在環(huán)境上張貼正確握筆的姿勢(shì)圖，幫助幼兒掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。午飯用餐由使用勺子改為使用筷子。鍛煉幼兒手部小肌肉的同時(shí)，有助于幼兒養(yǎng)成良好的握筆姿勢(shì)。

（二）生活習(xí)慣的養(yǎng)成

1.文明禮貌好寶寶

借助幼兒的入園和離園的教育契機(jī)，主動(dòng)問(wèn)好，與老師說(shuō)再見(jiàn)，學(xué)會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)。每周五和每周一一個(gè)愛(ài)的抱抱，加強(qiáng)幼兒的禮儀教育。

2.生活自理小能手

首先我與孩子一起商定每周四為班級(jí)的勞動(dòng)日，然后我們一起給每一種勞動(dòng)內(nèi)容都取了一個(gè)有趣的名字。

其次設(shè)置班級(jí)小值日生，一起商討“我能做的事”，分工合作，鼓勵(lì)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)，為集體服務(wù)，珍惜勞動(dòng)成果。

最后午飯前學(xué)做“扣齒操”，午飯后自己洗盤(pán)子，主動(dòng)刷牙，講衛(wèi)生，提高幼兒的生活自理能力。在家庭中建議家長(zhǎng)使用小鬧鐘，幼兒獨(dú)立入睡的同時(shí)根據(jù)小鬧鐘的提示按時(shí)起床，有良好的作息習(xí)慣。

3.整理收納好習(xí)慣

“學(xué)做小學(xué)生”次主題下，我選擇了社會(huì)活動(dòng)《鉛筆盒里朋友多》來(lái)幫助幼兒進(jìn)一步了解各種文具的名稱(chēng)和用途，以及如何正確使用和整理。同時(shí)結(jié)合我園“悅動(dòng)課堂”教育研究和班級(jí)幼兒發(fā)展特點(diǎn)將社會(huì)活動(dòng)《我會(huì)整理書(shū)包》創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)為《我的小書(shū)包》，邀請(qǐng)一年級(jí)小學(xué)生進(jìn)課堂，帶領(lǐng)幼兒整理小書(shū)包，并將學(xué)習(xí)用品進(jìn)行分類(lèi)整理，獲得整理小書(shū)包的新經(jīng)驗(yàn)養(yǎng)成整理的好習(xí)慣。

（三）交往習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒即將離開(kāi)相伴三年的小伙伴，對(duì)于新的人際交往環(huán)境顯得無(wú)所適從，人際交往能力也受到困擾。

一方面通過(guò)布置《把回憶留住》主題墻，展示最美的老師和最美的朋友，留住對(duì)老師和好朋友的美好回憶。通過(guò)點(diǎn)名環(huán)節(jié)開(kāi)展“祝福送給XXX”的活動(dòng)，減少離別的苦楚。另一方面充分發(fā)揮游戲的作用。在“走進(jìn)小學(xué)”活動(dòng)中，與一年級(jí)的小學(xué)生開(kāi)展“找朋友”的游戲，教師指導(dǎo)幼兒先介紹自己（姓名，班級(jí)，交友愿望）然后各自尋找自己的朋友，找到朋友的孩子可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)玩具。

一個(gè)主題課程實(shí)施下來(lái)，孩子們不僅能夠?yàn)榧w服務(wù)，還會(huì)有計(jì)劃的安排自己的學(xué)習(xí)生活，家庭學(xué)習(xí)角里經(jīng)常見(jiàn)到孩子們認(rèn)真的身影。家長(zhǎng)們明確了幼小銜接那些事，對(duì)“幼小銜接”認(rèn)識(shí)更加科學(xué)，能夠從注重知識(shí)，逐漸向關(guān)注幼兒身心健康、社會(huì)性發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了家庭和幼兒園的合力教育。孩子們從心理、習(xí)慣、能力方面做好了入學(xué)的準(zhǔn)備，以更加積極健康的心態(tài)迎接小學(xué)生活。

參考文獻(xiàn)

[1]黃麗華.淺談做好幼小銜接工作的幾點(diǎn)思考[J].青海教育，2019（Z1）：93.