宋秋芹

摘要：傳統(tǒng)的作文教學(xué)由教師直接規(guī)定題目，寫作的內(nèi)容也會(huì)由教師有一些具體的限制，學(xué)生不能有太多自己的想法與觀點(diǎn)。而且學(xué)生只能坐在教室里，依靠書本中積累的有些固化的詞句進(jìn)行寫作，學(xué)生的思維不夠開闊。這在極大的程度上限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮。而通過多方面的綜合改進(jìn)，將學(xué)生的寫作范圍從自然與人文、社會(huì)與生活多方面進(jìn)行擴(kuò)展，才能真正提升學(xué)生寫作的能力。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)式；作文教學(xué)

通過作文，學(xué)生可以將自己的所學(xué)知識(shí)和對生活、自然與社會(huì)的感悟表達(dá)出來。作文最重要的就是情感的真實(shí)性。而情感則來源于自身豐富的經(jīng)歷和對生活的深刻理解。學(xué)生可以通過讀書和學(xué)習(xí)來獲得知識(shí)，但書中的道理和情感則需要豐富的人生體驗(yàn)才能夠理解。同理，學(xué)生只有具有豐富的人生體驗(yàn)，才能創(chuàng)作出內(nèi)涵深刻、情感充沛的作品?；顒?dòng)式作文教學(xué)就是要通過一系列的生活體驗(yàn)來豐富學(xué)生的見識(shí)與生活感悟，從而提升學(xué)生的作文水平。下面筆者就結(jié)合廣泛閱讀、演講、創(chuàng)意寫作、戶外寫生、紀(jì)實(shí)采訪等方面來探討活動(dòng)式作文教學(xué)的具體方法。

一、廣泛閱讀、打好寫作基礎(chǔ)

閱讀是寫作的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生的大部分知識(shí)都是通過閱讀才能獲得。通過閱讀，學(xué)生能積累很多的字詞、背誦經(jīng)典篇章、了解古今中外的歷史、掌握很多的修辭手法、表達(dá)方式等。只有具備了這些方面，學(xué)生才能對文字有一定的駕馭能力?；顒?dòng)式作文教學(xué)并不是直接拋開書本進(jìn)入活動(dòng)，而是要以書本為基礎(chǔ)，從書本中汲取知識(shí)，做為寫作的支撐。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，進(jìn)行廣泛閱讀。

例如，教師可以讓學(xué)生對四大名著中的《水滸傳》通過制定閱讀計(jì)劃，從多方面進(jìn)行閱讀?！端疂G傳》共有一百二十回，按情節(jié)可以分為各好漢的不幸遭遇到梁山聚義，梁山聚義到接受招安，接受招安到征討方臘三大部分。學(xué)生可以根據(jù)每部分篇幅長短制定合理計(jì)劃，利用自己的空閑時(shí)間進(jìn)行閱讀。在閱讀的過程中學(xué)生首先能夠積累很多的字詞，其次能夠?qū)W習(xí)作者塑造人物和安排情節(jié)的方法，其次能夠了解古人的生活方式，學(xué)習(xí)到豐富的傳統(tǒng)文化。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，提升個(gè)人的知識(shí)積累。

二、登臺(tái)演講、鍛煉表達(dá)能力

演講能夠讓學(xué)生將自己的所學(xué)知識(shí)整合成自己的觀點(diǎn)并表達(dá)出來。而在講臺(tái)上可能會(huì)遇到聽眾的提問或者質(zhì)疑，這需要學(xué)生有靈活的應(yīng)變能力，能夠瞬間改變自己的思維，創(chuàng)造出新的觀點(diǎn)。所以演講能夠鍛煉學(xué)生的思辨能力、口語表達(dá)能力、應(yīng)變能力和心理素質(zhì)。而這些能力需要有良好的寫作基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閷懽骶褪菍λ季S能力的鍛煉。所以教師可以經(jīng)常舉辦演講活動(dòng)，讓學(xué)生以多種形式抒發(fā)自己的感情。

例如，在進(jìn)行八年級下冊第四單元主題寫作時(shí)，主題規(guī)定的是寫演講稿。教師可以讓學(xué)生自己在腦海中構(gòu)思一個(gè)小片段，在講臺(tái)上進(jìn)行分享，或者可以創(chuàng)作一首詩歌在講臺(tái)進(jìn)行朗誦。在學(xué)生演講完畢后，教師可以讓其他學(xué)生對該同學(xué)的演講內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)與提問，讓該學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行解答。比如該學(xué)生可能寫做演講稿來激發(fā)大家的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓大家要要努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造優(yōu)異的成績。其他學(xué)生可以提問具體通過什么方法來提高成績，這樣的方面為什么有可行的道理等。還可以評價(jià)學(xué)生的演講稿是否具有感染力、說服力等。通過這些細(xì)致入微和不同方面的提問，學(xué)生就能從不同的角度快速思考問題，并組織流暢的語言進(jìn)行回答。這樣就能很快提高學(xué)生對語言文字的組織與應(yīng)用能力，以及縝密的思辨能力。

三、隨意話題、進(jìn)行創(chuàng)意寫作

寫作是多種知識(shí)與觀點(diǎn)的相互整合。學(xué)生需要對平時(shí)生活中的一點(diǎn)一滴的感悟積累起來，在具體的寫作中進(jìn)行篩選與整理才能創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。因此整篇的寫作要建立在零散的思考與寫作的基礎(chǔ)上。很多時(shí)候一篇優(yōu)秀的作品正是由于一個(gè)小方面而產(chǎn)生巨大的靈感，從而帶動(dòng)一大篇內(nèi)容的寫作。因此，在寫作的過程中既要重視大的寫作，又要重視小的寫作。創(chuàng)意寫作往往能激發(fā)學(xué)生用凝練的語言，深刻而獨(dú)特的思想創(chuàng)作出短小精悍的作品。創(chuàng)意寫作如同一面鏡子，能夠以一個(gè)簡單的話題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己對于這一方面的思考程度和認(rèn)識(shí)程度。

例如，在學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》一文后，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)朱自清對于父親背影的描寫并非是長篇大論，而是只有“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！边@樣簡短的一段。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清運(yùn)用攀、縮、傾等動(dòng)詞來進(jìn)行場景描繪的方式，讓學(xué)生感受作者對“背影”這個(gè)話題進(jìn)行獨(dú)特化的描寫的方式，從而豐富學(xué)生的創(chuàng)意，提升學(xué)生寫作的獨(dú)特性。

綜上所述，活動(dòng)式作文教學(xué)就是要讓學(xué)生的寫作內(nèi)容豐富起來，寫作的思維活躍起來。動(dòng)式作文教學(xué)是素質(zhì)教育發(fā)展過程中的重要?jiǎng)?chuàng)新，是通過對具體教學(xué)方法的不斷擴(kuò)充與改進(jìn)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作的自由，思維的自由。教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，進(jìn)行廣泛閱讀；鼓勵(lì)學(xué)生登臺(tái)演講、鍛煉表達(dá)能力；豐富學(xué)生的創(chuàng)意，提升學(xué)生寫作的獨(dú)特性。。

參考文獻(xiàn)

[1]淺談活動(dòng)式作文教學(xué).《作文教學(xué)研究》2005年 第7期，楊亞雯.

[2]淺談“活動(dòng)單”作文教學(xué)模式.《新課程研究：基礎(chǔ)教育》2010年 第1期，許震.