米唯嘉

摘要：通過游戲觀察，教師能最直接地了解兒童的行為、想法和需求，從兒童的角度出發(fā)，為他們提供盡可能的適宜的支持、指導(dǎo)和幫助，為游戲評(píng)價(jià)積累豐富的素材與理論依據(jù)，但這同時(shí)也對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，對(duì)于新園、新教師來說，更是前所未有的挑戰(zhàn)。因此，在幼兒園特色園本課程中融入新興信息技術(shù)，引進(jìn)并創(chuàng)新專業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓之成為園本課程實(shí)施的有利工具，為新教師提供優(yōu)質(zhì)專業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)新教師專業(yè)水平提升，真正實(shí)現(xiàn)兒童的全面發(fā)展，是新園引領(lǐng)新教師快速成長(zhǎng)、有效實(shí)施園本課程的重要途徑。本文主要從建立認(rèn)同、專業(yè)解讀、實(shí)踐反思三個(gè)方面來闡述“讀懂兒童”評(píng)價(jià)系統(tǒng)這一信息技術(shù)在幼兒園的園本化應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：游戲；評(píng)價(jià)；新興系統(tǒng)；園本化應(yīng)用

新園里新入職教師人數(shù)多，這些教師工作熱情高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、創(chuàng)造思維廣，但由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)游戲的觀察及評(píng)價(jià)能力還不夠，這需要幼兒園提供強(qiáng)大的支持與幫助，因此，如何在幼兒園特色園本課程中融入新興信息技術(shù)，引進(jìn)并創(chuàng)新專業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓之成為園本課程實(shí)施的有利工具，為新教師提供優(yōu)質(zhì)專業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)新教師專業(yè)水平提升，真正實(shí)現(xiàn)兒童的全面發(fā)展，是新園引領(lǐng)新教師快速成長(zhǎng)、有效實(shí)施園本課程過程中面臨的重要難題。

一、引進(jìn)科學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，為游戲的發(fā)展奠基

（一）課程發(fā)展需求

游戲能帶給幼兒幼兒快樂、經(jīng)驗(yàn)、思想、健康，是促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要途徑，同時(shí)也是重要的教育手段。由此，我園利用“自然生態(tài)、綠色健康、富于童趣”的環(huán)境氛圍，充分挖掘園本資源，打造了富有錦西文化特色的園級(jí)戶外混齡創(chuàng)造性游戲課程“錦西小世界”，讓孩子在游戲中尋找快樂獲得發(fā)展。而一個(gè)好的游戲課程需要通過評(píng)價(jià)不斷地調(diào)整與完善，以達(dá)到不斷接近開展游戲教育目的的最佳教育效果，促進(jìn)孩子的發(fā)展，因此，科學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)優(yōu)質(zhì)游戲課程的建構(gòu)來說必不可少。

（二）教師發(fā)展需求

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段”，因此，作為教師專業(yè)知識(shí)的一部分，教師應(yīng)該充分了解游戲課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過程，以及幼兒整體的發(fā)展?fàn)顩r，從而評(píng)價(jià)課程是否符合教育目的和適合幼兒。并針對(duì)幼兒的需要、特點(diǎn)及個(gè)體差異，不斷調(diào)整游戲教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容及活動(dòng)形式、指導(dǎo)方式等，給予幼兒積極有效的反饋，以引領(lǐng)與支持幼兒的發(fā)展。可以說如果游戲沒有評(píng)價(jià)這一過程，就失去了其本身的價(jià)值，也就不可能有適宜的教育。

二、實(shí)踐科學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，為游戲的發(fā)展助力

教師解讀兒童的能力，影響著教育實(shí)踐的專業(yè)性。因此，我園選擇了適合本園教師發(fā)展的“讀懂兒童”教學(xué)支持系統(tǒng)，教師可以通過系統(tǒng)里科學(xué)細(xì)致的發(fā)展指標(biāo)對(duì)幼兒進(jìn)行持續(xù)觀察并記錄評(píng)級(jí)，了解幼兒的發(fā)展，支持幼兒的需求。但是，新問題接踵而至：系統(tǒng)只支持教師對(duì)本班級(jí)兒童常規(guī)一日活動(dòng)的觀察記錄，園級(jí)戶外混齡創(chuàng)造性游戲課程“錦西小世界”并不能拿來就用。如何將這一常規(guī)評(píng)價(jià)系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為園本課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)，為幼兒園特色園本課程服務(wù)，成為了幼兒園游戲發(fā)展的重要研究方向。

（一）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，建立認(rèn)同

帶領(lǐng)新教師群體應(yīng)用一套陌生的教學(xué)支持系統(tǒng)，并創(chuàng)新其價(jià)值，將之轉(zhuǎn)化成為園本游戲課程實(shí)施進(jìn)行園本化服務(wù)的手段，是一項(xiàng)有難度卻有意義的舉措。怎樣結(jié)合系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)在園本游戲課程中真正運(yùn)用起來，讓教師群體對(duì)之建立廣泛的認(rèn)同感，是實(shí)現(xiàn)這一評(píng)價(jià)系統(tǒng)園本化應(yīng)用的基礎(chǔ)。

要讓教師認(rèn)同這一系統(tǒng)的價(jià)值，就必須首先讓教師認(rèn)同游戲和游戲評(píng)價(jià)的價(jià)值，才能真正讓教師在活動(dòng)中發(fā)揮積極能動(dòng)性。

1、游戲的價(jià)值：“游戲”是幼兒內(nèi)心活動(dòng)的自由體現(xiàn)，游戲也是幼兒心靈活動(dòng)的產(chǎn)物，既純潔也神圣。游戲也是幼兒釋放情緒的一種實(shí)踐活動(dòng)，在游戲中孩子們的思緒是放松的，心情是愉快的。在游戲中，幼兒們視它為最嚴(yán)肅的工作，為了尋求最大快樂，他們也總是樂此不疲地自愿參加其中，在幼兒階段開展游戲活動(dòng)能為他們今后真正步入社會(huì)奠定好基礎(chǔ)。因此，作為一名幼兒教師，幼兒成長(zhǎng)道路上的引航人，教師一定要把握正確的兒童觀，充分重視游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)所具有的價(jià)值。

2、游戲評(píng)價(jià)的價(jià)值：維果茨基所說：“游戲創(chuàng)造了幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，在游戲中，幼兒的表現(xiàn)總是超過他的實(shí)際年齡，高于他日常的行為表現(xiàn)”。孩子的游戲過程折射著他在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展傾向。而游戲評(píng)價(jià)，是不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教育能力，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展的一種需要和手段。通過評(píng)價(jià)，教師才能緊緊圍繞孩子的需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)定目標(biāo)之間的差距和問題，從而不斷改進(jìn)、完善現(xiàn)行課程，使課程更適合幼兒的需要。

（二）專業(yè)解讀，個(gè)性應(yīng)用

認(rèn)同系統(tǒng)并樂于運(yùn)用后，引領(lǐng)教師深挖園本游戲課程與評(píng)價(jià)系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系，將評(píng)價(jià)系統(tǒng)的科學(xué)理論真實(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，是實(shí)現(xiàn)“讀懂兒童”評(píng)價(jià)系統(tǒng)園本化應(yīng)用的重點(diǎn)。

在在幼兒園戶外混齡創(chuàng)造性游戲課程“錦西小世界”中，共設(shè)置18個(gè)區(qū)域，包括了角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲，游戲的內(nèi)容可以說是包羅萬(wàn)象，涉及面非常廣，這就要求教師在制定每個(gè)游戲目標(biāo)時(shí)，都要注重幼兒多方面能力的培養(yǎng)。由此，幼兒園教研組帶領(lǐng)教師逐一對(duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的關(guān)鍵發(fā)展指標(biāo)進(jìn)行專業(yè)解讀，讓教師對(duì)孩子的發(fā)展過程有明確的認(rèn)識(shí)。這樣，教師不僅可以參照系統(tǒng)中涵蓋五大領(lǐng)域中的目標(biāo)要求，也能有機(jī)地結(jié)合多選擇此區(qū)域孩子的年齡特征，來科學(xué)地制定各區(qū)域游戲目標(biāo)，促進(jìn)幼兒綜合、多元發(fā)展。

（三）實(shí)踐反思，夯實(shí)理論

教師對(duì)幼兒關(guān)鍵發(fā)展指標(biāo)在園本游戲課程中的園本化運(yùn)用，隨著理論和實(shí)踐的日積月累初具有實(shí)用性和推廣性，但是教師的視線和思維僅局限于一個(gè)游戲區(qū)域，因此，引導(dǎo)教師有目的性地思考，并開展聯(lián)動(dòng)教研，互動(dòng)學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)“讀懂兒童”評(píng)價(jià)系統(tǒng)園本化應(yīng)用的關(guān)鍵。

在游戲活動(dòng)的實(shí)踐過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，同伴間游戲沖突行為時(shí)常發(fā)生。由此，引導(dǎo)教師運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段啟發(fā)幼兒對(duì)沖突的認(rèn)知及如何介入處理幼兒沖突行為，成為評(píng)價(jià)系統(tǒng)園本化應(yīng)用的關(guān)鍵切入點(diǎn)。沖突是幼兒取得日常生活經(jīng)驗(yàn)的一部分，對(duì)幼兒社會(huì)化及語(yǔ)言表達(dá)能力的提高有著積極正面的作用，但如果任憑沖突事件發(fā)展未適當(dāng)疏導(dǎo)，可能對(duì)幼兒的同伴交往互動(dòng)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，影響幼兒的發(fā)展。教師有了重點(diǎn)觀察方向，也就更能將對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)的專業(yè)解讀運(yùn)用到實(shí)際中，并引發(fā)反思。

三、結(jié)語(yǔ)

新系統(tǒng)的引進(jìn)與園本化應(yīng)用對(duì)幼兒園新教師團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)來說，并不是一蹴而就的，它是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷提升的內(nèi)化過程。它綜合全面的科學(xué)理論為新教師進(jìn)行游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)提供了強(qiáng)有力的理論保障，但其園本化的運(yùn)用過程也對(duì)新教師自身專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，結(jié)合“讀懂兒童”評(píng)價(jià)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，以幼兒園園本課程的建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，與幼兒園的實(shí)際情況和教師的教學(xué)工作緊密相連，解決教師們實(shí)踐觀察中遇到的真實(shí)問題，實(shí)現(xiàn)幼兒教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展，有效實(shí)施園本課程，促進(jìn)幼兒真實(shí)發(fā)展，是幼兒園進(jìn)行“讀懂兒童”游戲評(píng)價(jià)系統(tǒng)園本化應(yīng)用研究的初衷和繼續(xù)努力的方向。

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