張清琿

摘 要：思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文的形式，通過圍繞某一主題，用與之相關(guān)的層級圖聯(lián)系起來，充分發(fā)揮人腦的各項(xiàng)機(jī)能，將圖形與記憶、思維連成整體，是一種有效表達(dá)發(fā)散性思維的圖形工具。近年來，我國對思維導(dǎo)圖的研究和應(yīng)用也越來越多，在小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中，充分借助思維導(dǎo)圖，在加強(qiáng)學(xué)生思維鍛煉、創(chuàng)設(shè)情景審題揭題和構(gòu)思創(chuàng)作方面可以取得比較滿意的效果。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)作文;教學(xué);人教版

一、思維導(dǎo)圖的定義

思維導(dǎo)圖，又稱心智圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相關(guān)層級圖表現(xiàn)出來，在主題圖像、顏色與關(guān)鍵詞等之間建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用閱讀、思維、記憶的規(guī)律，幫助人們在藝術(shù)與科學(xué)、想象與邏輯之間平衡發(fā)展，進(jìn)而發(fā)掘人類大腦的無限潛能。因此，思維導(dǎo)圖具有人類思維的強(qiáng)大功能。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文中段作文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用思維導(dǎo)圖傳授語文作文寫作方法

思維導(dǎo)圖具有豐富的信息表達(dá)方式，迎合了小學(xué)生活潑、獵奇的心理。教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)語文中段作文教學(xué)時，可在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下向?qū)W生傳授相應(yīng)的作文寫作方法。比如，在寫說明文時，教師根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示，讓學(xué)生先提煉出寫作的主題內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題內(nèi)容進(jìn)行寫作。在這一過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生先明確文章主旨，然后再圍繞主旨收集素材進(jìn)行具體寫作。這種“無聲勝有聲”的傳授方式對于學(xué)生來講，更有效，也更生動。

（二）借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)思

當(dāng)學(xué)生有了素材之后，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在有了可寫的內(nèi)容后，如何從細(xì)微處入手把內(nèi)容寫清楚、寫具體，寫出自己的真情實(shí)感。思維導(dǎo)圖在這里發(fā)揮了很大的作用，有助于學(xué)生在頭腦中構(gòu)建作文結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生理清層次，進(jìn)而找出重點(diǎn)。學(xué)生確定作文內(nèi)容后，依據(jù)作文素材思維導(dǎo)圖的記錄，抓住關(guān)鍵詞，理清寫作思路，明確文章應(yīng)當(dāng)圍繞哪幾方面來寫，先寫什么，后寫什么，哪些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)詳寫，哪些內(nèi)容又該略寫，以及段落之間應(yīng)該如何銜接等。思維導(dǎo)圖可以把學(xué)生需要的“作文結(jié)構(gòu)”畫出來，運(yùn)用“點(diǎn)狀分解”的方式，引導(dǎo)學(xué)生把作文寫得具體形象感人、點(diǎn)狀分解就是把圖表中的這條線分解成一個個的點(diǎn)，然后按照一定順序把這些點(diǎn)具體寫出來，由這些點(diǎn)構(gòu)筑成完整的線。

（三）憑借“思維導(dǎo)圖’，發(fā)生“作文裂變”

生活是不斷發(fā)展變化的、作文訓(xùn)練同樣不能只停留在一件事情的經(jīng)過上，而要關(guān)注這件事涉及的許多元素，并且讓它們與生活緊密聯(lián)系。老師在提醒“不能”做什么的同時，更要通過“作文裂變”思維導(dǎo)圖啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生提供作文渠道，想方設(shè)法讓學(xué)生用學(xué)會的作文木領(lǐng)滲透到班級、學(xué)校、家庭和社會生活中，讓學(xué)生的作文生活化、實(shí)用化。

教師先在黑板上畫一個圖，以“圖書角丟書”為中心，向四周拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生不要將視線僅停留在“圖書角丟書”的事情經(jīng)過上，而要打開思維，聯(lián)系班級生活，以及其他許多元素。于是，在引導(dǎo)學(xué)生討論分析丟書的原因后，自然形成了思維導(dǎo)圖的多元分支，實(shí)現(xiàn)思維裂變，同時把學(xué)生作文的視角引向更廣闊的天地。利用“作文裂變”思維導(dǎo)圖改變學(xué)生線性思維模式，打破思維枷鎖，拓展學(xué)生思路，使學(xué)生作文靈感蜂擁而至。這樣的作文指導(dǎo)更是把寫作與生活實(shí)際結(jié)合起來，凸顯作文的應(yīng)用價值，激活學(xué)生的表達(dá)欲望，學(xué)生作文的獨(dú)特風(fēng)格和創(chuàng)作美麗得到無限釋放。

（四）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行文章點(diǎn)評，幫助學(xué)生學(xué)會作文方法

在小學(xué)語文中段作文教學(xué)中，進(jìn)行作文點(diǎn)評十分重要。教師進(jìn)行語文作文點(diǎn)評的過程也是幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)和提高寫作技能的過程，因此，教師必須重視作文的點(diǎn)評環(huán)節(jié)。

而利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文點(diǎn)評，可以幫助學(xué)生從宏觀和微觀兩個角度充分把握作文的內(nèi)容，同時，教師也可以利用思維導(dǎo)圖對作文的亮點(diǎn)部分進(jìn)行詳細(xì)剖析，在進(jìn)行作文點(diǎn)評時做到思路清晰、詳略得當(dāng)，提高小學(xué)生的作文效率。比如，在對人教版小學(xué)語文課文《白楊》進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，先將文章《白楊》最亮點(diǎn)的寫作內(nèi)容提煉出來并填充在思維導(dǎo)圖中，然后再利用思維導(dǎo)圖的分支將《白楊》一文中運(yùn)用到的寫作手法、修辭方法等一一列出。通過利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行文章點(diǎn)評，幫助學(xué)生清晰把握文章的整體內(nèi)容，更高效地學(xué)作文文的寫作方法。

（五）思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力

維導(dǎo)圖可以有效地將作文題目所涉及的重點(diǎn)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來，從而凝聚成一條明晰的思想流。若遇到思維忽然中斷的情況，學(xué)生也可以借助思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞再畫一些新線條，將缺失的內(nèi)容填補(bǔ)進(jìn)去。因此，教師還應(yīng)重視在思維導(dǎo)圖教學(xué)中幫助學(xué)生整理常用詞匯，強(qiáng)化作文語感和素養(yǎng)，使學(xué)生習(xí)作主題更深刻。

三、結(jié)語

實(shí)踐證明，把思維導(dǎo)圖引入習(xí)作教學(xué)妙用無窮，開闊學(xué)生的思路，改善學(xué)生的表達(dá)，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的習(xí)作真正做到“言之有物”、“言之有理”、“言之有序”、“言之有神”。思維導(dǎo)圖作為一種高效的信息呈現(xiàn)模式，將其運(yùn)用于小學(xué)語文作文教學(xué)中，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的作文興趣，緩解學(xué)生對作文的畏難情緒，還能使知識體系更為直觀化和系統(tǒng)化，便于學(xué)生在清晰明了的思維框架中更好地寫作。小學(xué)語文教師還應(yīng)不斷加深入探究思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，以讓思維導(dǎo)圖最大限度地發(fā)揮作用，不斷改進(jìn)作文教學(xué)的現(xiàn)狀。

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