紀(jì)阿妮

摘要：新課改與新的教學(xué)理念孕育了新的教學(xué)模式，使得多元化教學(xué)模式逐漸在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到較為廣泛的應(yīng)用，有效的改進(jìn)了傳統(tǒng)模式下數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，喚醒了班級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，全面化的促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要繼續(xù)沿著正確的方向指引，不斷的探索將多元化教學(xué)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂的有效方法，進(jìn)一步的提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)潛能。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)模式；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

所謂多元化教學(xué)模式是指在數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)過(guò)程中采用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)的一種方式，如雙教師模式、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、第二課堂建設(shè)等等，多元化教學(xué)模式有效的拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)視野，讓教學(xué)不再拘泥于教師講與學(xué)生聽(tīng)的老套路，進(jìn)而給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自主性，自然有助于培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)能力，教師要重視起對(duì)多元化教學(xué)模式的探索。

一、開(kāi)展多元化教學(xué)，要打造雙教師新模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)教師在教授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)習(xí)用具進(jìn)行準(zhǔn)備、對(duì)課堂的紀(jì)律進(jìn)行維護(hù)以及解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，使得教師不能將主要的精力集中在具體數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)上，在很大程度上影響到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化，需要數(shù)學(xué)教師積極的打造雙教師模式，以較好的兼顧到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和提升。例如，在學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)》內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)方面，主講教師主要對(duì)該節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，如認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)的讀與寫(xiě)、0與正數(shù)與負(fù)數(shù)之間的關(guān)系等內(nèi)容進(jìn)行講授，而輔助教師則可以通過(guò)課堂巡視來(lái)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)快速的解決，并對(duì)學(xué)困生給予重點(diǎn)關(guān)注，同時(shí)，對(duì)課堂的學(xué)習(xí)秩序進(jìn)行有效的維護(hù)，讓課堂的教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性更強(qiáng)。當(dāng)然，教師也可以將這種模式應(yīng)用到備課環(huán)節(jié)，如主講教師對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，像教學(xué)模塊組成、教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)重難點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行分析和把握，而輔助教師則對(duì)學(xué)情進(jìn)行有效的分析，較為精準(zhǔn)的把握學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而二者可以進(jìn)行密切的溝通，一起結(jié)合對(duì)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的分析來(lái)合理的定位課堂的教學(xué)目標(biāo)，并選用有效的學(xué)習(xí)策略，從而讓課堂的教學(xué)真正的實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量和高效率。

二、開(kāi)展多元化教學(xué)，要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是在固定的時(shí)間和固定的場(chǎng)所來(lái)開(kāi)展和實(shí)施的，當(dāng)下課之后，學(xué)生無(wú)法得到教師有效的輔導(dǎo)，在一定程度上不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，需要數(shù)學(xué)教師合理的利用信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，積極的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，如圓柱和圓錐底面、側(cè)面和高的含義；圓柱和圓錐面積的計(jì)算；圓柱和圓錐的基本特征等內(nèi)容制作成條理清晰的思維導(dǎo)圖，并將具體的知識(shí)內(nèi)容制作成微課視頻，將這些資料放置到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生在課下自由的下載和學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生通過(guò)即時(shí)通訊工具，如QQ、微信等獲取教師及時(shí)高效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有效的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，同時(shí)，教師還可以借助相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件，為學(xué)生草擬課后的練習(xí)題目，讓學(xué)生在線(xiàn)作答，并將結(jié)果快速及時(shí)的反饋給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)和提升。此外，教師還可以為學(xué)生推薦一些好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，如網(wǎng)易公開(kāi)課、慕課，并讓學(xué)生自主的上網(wǎng)搜索相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷的拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，有效的促進(jìn)教學(xué)效率和學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。

三、開(kāi)展多元化教學(xué)，要重視第二課堂建設(shè)

第二課堂作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要延伸，對(duì)于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容以及培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力具有積極的促進(jìn)作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視起對(duì)第二課堂的建設(shè)，積極的以第二課堂為依托，不斷的助力學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。例如，數(shù)學(xué)教師可以按照互補(bǔ)、均衡以及自愿的原則，將學(xué)生合理的分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在課下定時(shí)的對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)，如可以對(duì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用進(jìn)行探索，也可以對(duì)一段時(shí)間以來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行討論，也可以組織學(xué)生進(jìn)行答題競(jìng)賽等等，充分的借助第二課堂開(kāi)展有效的課外學(xué)習(xí)，不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。當(dāng)然，教師要積極的對(duì)學(xué)生在第二課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指引正確的方向，積極的幫助學(xué)生解疑答惑，從而有效的助力教學(xué)效率的提升。

總而言之，將多元化教學(xué)模式合理的應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中具有十分重要的作用和意義，數(shù)學(xué)教師要積極的探索多元化教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂高效應(yīng)用的策略與方法，積極的在構(gòu)建雙教師模式、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、重視第二課堂的建設(shè)，不斷的完整數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，有效的拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的途徑，全面的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成和鞏固，為其未來(lái)較好的發(fā)展助力。

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