孫芳芳

摘 ?要：在教育界和學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，構(gòu)建高效課堂成為教師備課的首要任務(wù)。在五、六年級的數(shù)學(xué)課堂中，教師對學(xué)生的培養(yǎng)漸漸由啟蒙轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度去思考問題，將課上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)運用到生活中。構(gòu)建高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)成為當下老師教學(xué)的重要目標，特別是針對五、六年級的學(xué)生。本文從核心素養(yǎng)下的高效課堂入手，分析當前的高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀，然后對五、六年級數(shù)學(xué)高效課堂下學(xué)生深入學(xué)習(xí)的方法進行探究。

關(guān)鍵詞：高效課堂;深度學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)

一、基本概念

（一）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

所謂的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅僅是學(xué)生在考試成績中的體現(xiàn)。在最新版的課程標準中，明確提出數(shù)學(xué)教育含有的十大核心素養(yǎng)，要求老師教學(xué)過程中教會學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去思考。其中包含邏輯推理，這為后續(xù)語文寫作還有其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是大有益處。數(shù)學(xué)抽象是形成理性思維的基礎(chǔ)，在應(yīng)用中學(xué)會高度概括，能夠準確表達。教師在教學(xué)過程中采取研究性學(xué)習(xí)為主的綜合性學(xué)習(xí)方式，這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行深度思考，拓展思路。

（二）高效課堂

高效的數(shù)學(xué)課堂，不僅要求學(xué)生能夠融入到課堂中，還能夠掌握本節(jié)重點。精簡的課堂，是對課堂的高度概括，但不代表簡單沒有內(nèi)容。教學(xué)中，要求教師簡化過程細節(jié)，減少不必要的浪費時間。清晰的語言，愉快的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂中主動參與，暢所欲言，形成良好的師生互動，共同探討的氛圍。教師采用正確的教學(xué)方式激活課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并引導(dǎo)學(xué)生進入深入學(xué)習(xí)。

二、核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀

在新課改背景下，很多學(xué)校提出要加快構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。但是，在當下的課堂中仍然存在一些問題，阻礙高效課堂的構(gòu)建。

（一）教學(xué)模式單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師偏向于個人講授的形式，灌輸數(shù)學(xué)知識，課下給學(xué)生布置大量的習(xí)題作業(yè)加強鞏固。但是“題海戰(zhàn)術(shù)”不僅讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力大，而且容易產(chǎn)生厭煩甚至逃避的心理。這種教學(xué)模式已經(jīng)不適合當下的教學(xué)課堂，學(xué)生只能學(xué)到淺層的知識，不能再進一步去學(xué)習(xí)。高效課堂的構(gòu)建，更多地偏向于學(xué)生獨立思考，多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生上課積極性，并能夠主動思考，與老師學(xué)生互動。

（二）學(xué)生積極性不高

以往的數(shù)學(xué)課中，往往是“一言堂”，枯燥乏味的數(shù)學(xué)課讓學(xué)生失去興趣。但是，數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生是教學(xué)的中心，很多教師的觀念還沒有轉(zhuǎn)變。學(xué)生在課堂中是主人，教師作為引導(dǎo)者應(yīng)當把課堂還給學(xué)生。課堂中，讓學(xué)生以參與者的身份上課，本身就容易讓學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中等問題。課堂中讓學(xué)生融入進來，教師以引導(dǎo)者的身份在旁，讓學(xué)生提高對數(shù)學(xué)的興趣，提高積極性。

（三）導(dǎo)學(xué)案使用錯誤

導(dǎo)學(xué)案的作用是進行導(dǎo)入學(xué)習(xí)，教師對其認知存在偏差，將導(dǎo)學(xué)案等同于教練案的做法，不僅沒有發(fā)揮其真正的作用，也容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時存在認知偏差，學(xué)習(xí)深度不夠的問題。導(dǎo)學(xué)案主要是導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)教及導(dǎo)練為主，是引導(dǎo)學(xué)習(xí)開始思考;而教練案則是深入。高效課堂的建設(shè)需要循序漸進，需要教師把握好每個環(huán)節(jié)。

三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）加強教師培訓(xùn)

學(xué)校定期開展教師培訓(xùn)計劃，讓教師接觸到最新的教育思想，能夠圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)教師樹立教學(xué)觀。另外，引導(dǎo)教師樹立職業(yè)觀和職業(yè)理想。在教學(xué)過程中，要求教師充滿激情，在愉快的教課過程中帶動學(xué)生思考。在最新版的北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，更加關(guān)注學(xué)生在情感方面的體驗，不僅拓展知識面，還應(yīng)該幫助學(xué)生滲透數(shù)學(xué)知識。比如說，“智慧老人”“笑笑”“淘氣”等人物的引入，教師可以讓學(xué)生與卡通人物一起學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。讓趣味的數(shù)學(xué)游戲激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）采取多樣教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)當進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，教師應(yīng)當思考，五、六年級的學(xué)生面臨升學(xué)的問題，如何提高課堂效率和質(zhì)量，又能讓學(xué)生融入課堂中，不會覺得課堂太過乏味。因為小學(xué)生在智力方面還處于發(fā)展階段，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)。比如在北師版五年級數(shù)學(xué)教材中，在學(xué)習(xí)長方體和正方體時，教師可以利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進行思考。教學(xué)課堂中應(yīng)當注重生活化場景帶入。就如北師版教材改版中，讓教材內(nèi)容更加生活化，讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)思維，并將數(shù)學(xué)方法用到生活中。

（三）教師學(xué)會備好教材

備課，是教師上課前必備的步驟，也是教師授課的職責(zé)。教師可以上網(wǎng)借鑒前人授課方式，但是不等同于可以抄教案。教師應(yīng)當結(jié)合自己學(xué)生的實際情況進行備案。正確運用好導(dǎo)學(xué)案和教練案，有自己對本節(jié)知識點的見解。讀懂教材內(nèi)容的編排目的，用心去找出重點，變化。換言之，教材能否用好，也是檢測教師教學(xué)質(zhì)量的標準之一，對提高課堂效率有推動作用。

五、六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)，對于學(xué)生來說是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提。

高效課堂的構(gòu)建，不僅要提高課堂效率和質(zhì)量，也要加大對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，知識的學(xué)習(xí)最終轉(zhuǎn)化到生活中才算是真的有效。因此，教師應(yīng)當加快教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心思想。

結(jié)語：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是當前教育兩個非常重要的任務(wù)，它們對于學(xué)生的成長、教師教育水平的提高、社會的發(fā)展都具有重要的意義。希望廣大數(shù)學(xué)教師能夠在教學(xué)中不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越好。

參考文獻：

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