楊興艷

摘 ?要：近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的大力推崇，我國(guó)不僅城市地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)也越來(lái)越重視學(xué)生自身各項(xiàng)能力的發(fā)展。閱讀能力作為一項(xiàng)基礎(chǔ)的、終身適用的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都具有重要意義。在小學(xué)階段，教師應(yīng)做到有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，以幫助這些學(xué)生在今后高年級(jí)的學(xué)習(xí)中更加輕松、高效地學(xué)習(xí)。因此，本文就培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的策略進(jìn)行了一些探討。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;充實(shí)書源;挖掘信息;自由習(xí)作

閱讀能力是一個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)必備的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，所有對(duì)知識(shí)的理解都建立于閱讀之上。在小學(xué)階段，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生往往對(duì)自己感興趣的學(xué)科表現(xiàn)出更高的積極性，針對(duì)這一年齡特點(diǎn)，在閱讀方面的培養(yǎng)過(guò)程中，教師要注意多方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?；诖?，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的培養(yǎng)，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、充實(shí)課外閱讀書源

讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。在日常生活中，很容易看到讀書多的人與讀書少的人有著明顯的區(qū)別，無(wú)論是在交流還是為人處世中，讀書多的人往往擁有著大智慧。學(xué)生處于小學(xué)階段，課不多、壓力不大，正是挖掘各種能力、培養(yǎng)各類興趣的最好時(shí)機(jī)?？墒牵瑫r(shí)代的迅速發(fā)展、智能手機(jī)的普遍化，使現(xiàn)在的學(xué)生幾乎不利用課下時(shí)間進(jìn)行閱讀，他們常常通過(guò)打游戲、刷短視頻浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。這種現(xiàn)象的發(fā)展已經(jīng)深深影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)，作為教師，有必要向?qū)W生布置有關(guān)閱讀的作業(yè)，以強(qiáng)制性手段使學(xué)生注意起閱讀的重要性。教師可以布置讓學(xué)生在課下多看書的作業(yè)，并提交閱讀報(bào)告，督促學(xué)生多涉獵群書，以達(dá)到量變產(chǎn)生質(zhì)變的效果。

例如，我在教授二年級(jí)上冊(cè)《朱德的扁擔(dān)》這一篇課文時(shí)，由于學(xué)生的課外閱讀很少，所以對(duì)于本篇課文的背景不是很清楚，那對(duì)課外所蘊(yùn)含的意義也就無(wú)法深層了解，所以在上課之前，我要求學(xué)生閱讀有關(guān)共產(chǎn)黨建立時(shí)期和長(zhǎng)征時(shí)期的有關(guān)歷史書籍，了解當(dāng)初我們國(guó)家的共產(chǎn)黨員是多么的勞苦和艱辛，且在閱讀中了解歷史，有一個(gè)大致的世界觀。從而多方面地提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，使他們既理解了課上所講的課文，也學(xué)會(huì)了課外的歷史知識(shí)。

二、挖掘文章趣味信息

小學(xué)階段的學(xué)生每天都有許多天馬行空的想象，他們每天都會(huì)產(chǎn)生許多新奇的想法，思想單純。教師要善于采用學(xué)生這一特點(diǎn)，將學(xué)生的這一特點(diǎn)與培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，要明確如果只閱讀不思考就像只吃飯不消化一樣，沒(méi)有任何意義。在教授有關(guān)閱讀的課程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中的有趣信息，搞明白每句話的表層含義與深層含義，并且在閱讀完后進(jìn)行中心思想上的思考。當(dāng)學(xué)生在思考完后，如果其思考出的結(jié)論與教師所給答案相同，那學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生心理滿足感，這有利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

例如，在教授二年級(jí)上冊(cè)《霧在哪里》這一篇課文是一篇很有意思的文章，作者以第三人稱的視角生動(dòng)形象地 講解了霧，學(xué)生們不免感到好奇與想象：霧是什么？它是怎樣形成的？首先我讓學(xué)生知道在水汽充足、微風(fēng)及大氣層穩(wěn)定的情況下，如果接近地面的空氣冷卻至某程度時(shí)，空氣中的水氣便會(huì)凝結(jié)成細(xì)微的水滴懸浮于空中，使地面水平的能見(jiàn)度下降，這種天氣現(xiàn)象稱為霧。然后我在講授課文的時(shí)候運(yùn)用多媒體生動(dòng)形象地展示霧，將學(xué)生所感興趣的和不明白的放到重點(diǎn)來(lái)講，霧為什么可以遮擋其他物體？讓學(xué)生在問(wèn)題中閱讀課文，在閱讀中回答問(wèn)題，邊學(xué)習(xí)邊理解。

三、閱讀結(jié)合自由習(xí)作

寫作能力強(qiáng)的人往往是閱讀能力強(qiáng)的人，因?yàn)檫@類人閱讀的多了，懂的也就多了，即使最開(kāi)始寫作很差，但受到閱讀的影響，寫作會(huì)漸入佳境，因此教師可以在閱讀課上讓學(xué)生進(jìn)行自由習(xí)作，在潛移默化中改變學(xué)生的閱讀水平與寫作水平。在課上，教師可以準(zhǔn)備一些有趣的閱讀材料，借助多媒體技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行展示，接著讓學(xué)生根據(jù)這段材料思考，書寫讀后感或?qū)ξ恼逻M(jìn)行續(xù)寫等等。如此這樣，堅(jiān)持下去會(huì)大大提高學(xué)生的習(xí)作能力，久而久之，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成閱讀時(shí)寫作的習(xí)慣。

例如，在教授三年級(jí)下冊(cè)《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》與《我變成了一棵樹》這兩篇課文時(shí)，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，因?yàn)檫@是兩篇想象文，我在講授課文的時(shí)候讓學(xué)生也仿照課文寫一段100字或者兩百字的想象文，學(xué)生因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)很少，就非常樂(lè)意寫，我通過(guò)這種方式讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了寫作能力和想象力。之后我在上作文課之前，先讓學(xué)生通過(guò)多媒體看一篇故事，但是我只讓學(xué)生看到一半，之后我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生隨意去寫，學(xué)生對(duì)此很有興趣，寫出來(lái)的文章也具有了自己的思想。每隔一段時(shí)間我都會(huì)讓學(xué)生先讀文章再寫一篇作文，或記敘文，或想象文，或說(shuō)明文。讓學(xué)生經(jīng)常鍛煉寫作，持之以恒寫作能力就得到了提高。

總而言之，作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先一定要提升自己的閱讀量，腹有詩(shī)書氣自華，教師讀的書多了，日常談吐自然與平常人不同，這樣的氣質(zhì)也會(huì)漸漸影響到學(xué)生。同時(shí)也要善于結(jié)合農(nóng)村的發(fā)展情況與實(shí)際條件，為學(xué)生創(chuàng)造更好的閱讀環(huán)境。教師還要在教授相關(guān)課程時(shí)善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓學(xué)生從而愛(ài)上閱讀，在根本上保持學(xué)生的閱讀能力有著持續(xù)的提高。

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