張慕黎 周秋平

摘 ?要：隨著目前在學(xué)校當(dāng)中開展道德與法治課程的不斷深入，其中出現(xiàn)了一些急需解決的問題，為了能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行課堂上的學(xué)習(xí)。則開始在課堂上引進(jìn)了體驗(yàn)式的教學(xué)模式，這種模式是指教師在相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，進(jìn)行與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的各種情景聯(lián)系的設(shè)置，使學(xué)生可以理解所學(xué)到的道德與法治的知識與其自身生活是十分接近的，并且可以幫助其更好地進(jìn)行相應(yīng)的日常活動。不僅如此，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生在道德與法治課堂上進(jìn)行較為主動地探討式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟道德與法治的根本，從而在這種較為活躍的教學(xué)氣氛當(dāng)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。本篇文章則深入探討了在道德與法治課堂當(dāng)中進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)模式的具體方式方法，為老師提供一定的參考并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行相應(yīng)能力的提高。

關(guān)鍵詞：道德與法治課程;教學(xué)改革;體驗(yàn)式教學(xué)

為了幫助學(xué)生提高其相應(yīng)的道德品質(zhì)，以及加強(qiáng)對我國相應(yīng)法治的了解及意識，現(xiàn)如今在課堂上開設(shè)了道德與法治這一科目。通過教師來為學(xué)生講授相應(yīng)的道德法制知識，從而在學(xué)生價(jià)值觀的塑造上進(jìn)行正確的引導(dǎo)。促進(jìn)學(xué)生品德以及觀念的形成的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生在生活經(jīng)歷的認(rèn)知以及感悟。并通過對知識的了解將其所經(jīng)歷的事件與所學(xué)到的知識進(jìn)行合理的融合，更好地去理解以及建立良好的道德與法治的意識。

一、在道德與法治課中開展體驗(yàn)式教學(xué)的原因

學(xué)校教育的基本途徑是通過開展相應(yīng)的課堂教學(xué)活動。隨著新課標(biāo)課程的不斷改革，逐漸要求教師在進(jìn)行相應(yīng)課堂教學(xué)過程當(dāng)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體地位，幫助學(xué)生在課堂上進(jìn)行自我獨(dú)立性以及自主性學(xué)習(xí)。不僅如此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的實(shí)踐性，進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡可能地提升學(xué)生對于相關(guān)課程學(xué)習(xí)的積極性是目前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重要強(qiáng)調(diào)方面。為了能夠進(jìn)一步的改善傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的相應(yīng)的弊端，在道德與法治課堂當(dāng)中創(chuàng)新性地引用了體驗(yàn)式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠改變以往沉悶的課堂氣氛，減輕學(xué)生對于課程的反感心理。并且這種靈活的體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生對道德與法治進(jìn)行重新的認(rèn)識，進(jìn)一步樹立合理的價(jià)值觀念。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在道德與法治課中的具體運(yùn)用

顧名思義體驗(yàn)式的教學(xué)方式就是強(qiáng)調(diào)在課堂上學(xué)生作為主體，并且通過相應(yīng)的活動來進(jìn)行切實(shí)的體驗(yàn)以及用心去感受，來進(jìn)行主動的相應(yīng)課程知識的理解。運(yùn)用體驗(yàn)式的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該以相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，在開展各種教學(xué)活動的同時(shí)，切合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的具體要求，從而能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)教學(xué)知識進(jìn)行情景式的理解以及感悟，通過這種多樣的教學(xué)活動來增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)道德與法治知識的熱情，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生自主地進(jìn)行相應(yīng)合理的發(fā)展。

例如，教師在給學(xué)生講解《珍惜時(shí)間，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間》這一課程時(shí)，可以首先通過多媒體的教學(xué)方式來為學(xué)生進(jìn)行音樂的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在課堂的初期就進(jìn)入到一個(gè)相對于輕松而且愉悅的環(huán)境當(dāng)中。根據(jù)音樂的旋律認(rèn)識到時(shí)間流逝的這一現(xiàn)象。教師在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步地進(jìn)行相應(yīng)時(shí)間管理的知識引導(dǎo)，這樣可以使學(xué)生更好地認(rèn)識到時(shí)間的珍貴，從而將珍惜時(shí)間貫徹到自身的日常生活當(dāng)中。不僅如此，在進(jìn)行《考試的心情》這一課程時(shí)，老師可以首先在前期對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的提問式的引入教學(xué)方式。詢問學(xué)生在考試前期的具體心情。從而使學(xué)生能夠主動進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，并且教師可以根據(jù)學(xué)生的多種回答來為學(xué)生進(jìn)行考試前的心理疏導(dǎo)，從而幫助學(xué)生可以更好地去面對考試的同時(shí)也能夠進(jìn)一步地理解課程的內(nèi)容。

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的自主性以及主導(dǎo)性，所以教師的一切教學(xué)方式的引用都需要更好地去指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行體驗(yàn)式的教學(xué)模式應(yīng)用時(shí)其主要目的也是如此。所以在相應(yīng)的道德與法治課程當(dāng)中，教師應(yīng)該始終發(fā)揮自身引導(dǎo)的作用，組織學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀課本，通過一些自己的了解和思考后將其具體的疑惑以及想了解的方面與老師進(jìn)行相應(yīng)的討論，從而通過這種互動來拉近教師與學(xué)生之間距離的同時(shí)，進(jìn)一步地加深學(xué)生對相應(yīng)課程的理解。教師也可以較為靈活地去進(jìn)行隨機(jī)的合作式探究。讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)部的討論，通過學(xué)生們之間自行地交流來解決大部分課堂的疑惑，這不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步對相應(yīng)的道德法治知識進(jìn)行深入地思考，也能夠通過學(xué)生之間互相的交流與理解來進(jìn)行不斷地辨析，從而加深對相應(yīng)道德法律知識的進(jìn)一步認(rèn)識。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了能夠更好地保證道德與法治的課堂教學(xué)效果，引用體驗(yàn)式的教學(xué)模式來開展相應(yīng)的課堂教學(xué)活動，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)教育的同時(shí)，也可以很好地滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。但是如何較好的運(yùn)用體驗(yàn)式的教學(xué)模式，仍然是目前教師需要進(jìn)行深入探討以及實(shí)踐的。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚志慧.體驗(yàn)式教學(xué)在高中思想政治課中的應(yīng)用[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2014.

[2]陳劍鋒.體驗(yàn)式教學(xué)在初中思想品德課中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代教育教學(xué)探索，2012，（9）：68-69

[3]戚太權(quán).情感體驗(yàn)式教學(xué)模式在初中思想政治教學(xué)中的主要應(yīng)用[J]亞太教育，2015.（6）：67