霍麗梅

摘要：小學數(shù)學教學中，計算是數(shù)學的“重頭戲”，學生計算能力的高低不僅影響著教師的教學質(zhì)量，而且影響學生的學習的質(zhì)量。因此，提高學生的計算能力，也就成了小學數(shù)學教學中要研究的重要課題之一。為了有效的提高小學生的計算能力就要采取多種措施和方法。

關(guān)鍵詞： 興趣;習慣;基礎(chǔ);提高;計算能力

計算是學生學習數(shù)學知識必備的能力，也是數(shù)學教學的“重頭戲”，且其在生活生產(chǎn)勞動中運用最為廣泛，因此，提高學生的計算能力是教師的關(guān)鍵所在。在小學，計算更是貫穿于數(shù)學教學的全過程?！缎抡n程標準》也提出了關(guān)于“使學生能夠正確地進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則計算，對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活”的教學要求。結(jié)合我多年的教學經(jīng)驗和質(zhì)量檢測試卷來看，計算所占比重很大。而大多數(shù)學生存在計算出錯現(xiàn)象，且計算出錯成為部分數(shù)學成績差學生的一個重要原因。因此，提高小學生的計算能力成了小學數(shù)學教學的一個重要問題。那么，如何提高學生的計算能力呢？我個人認為可以從下面三方面入手。

一、從興趣入手。

“興趣是最好的老師”，興趣是學習的內(nèi)動力，是學習的基礎(chǔ)。我在計算教學中，注重激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂學、樂做，從而達到算得準、快的目的。而且我還經(jīng)常在課堂上給學生列舉一些中外著名的數(shù)學家典型的故事，學生從枯燥的數(shù)學學習感受數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)興趣，集中精力計算，提高計算效果。再結(jié)合多年的數(shù)學教學中，我總結(jié)了三種愛學習數(shù)學的學生。第一種是從小就喜歡于數(shù)字打交道;第二種是因喜歡數(shù)學老師而喜歡上了數(shù)學;第三種是因偶爾一次考試的成功而被激發(fā)出了好勝心，從而喜歡上了數(shù)學。 平時，我在每節(jié)數(shù)學課前進行課前三分鐘練習，主要采用小競賽的方法，以激發(fā)學生的興趣，如接力比賽，搶答，評智慧小星等。

二、從習慣入手。

要提高學生的計算能力，提升學生計算實效，就要培養(yǎng)學生良好的計算習慣。大量事實說明，缺乏認真的學習態(tài)度和學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，教師要嚴格要求學生，養(yǎng)成良好的計算習慣。

1、認真審題的習慣。對于應(yīng)用題來說，學生大部分能夠認真審題，而對于計算題，有的學生卻提筆就算。學生們往往疏于看清計算符號，或者做過類似的題，心中孩子類似題的印象，很快就計算出來了。因此，在教學中，應(yīng)培養(yǎng)學生認真審題，看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號。我們在教學中，可以分三步走：一要審清數(shù)字和符號，并觀其特點與聯(lián)系;二要審清運算順序，明確先算什么，再算什么;三要審清計算方法的合理、簡便，分析運算和數(shù)據(jù)的特點，聯(lián)系運算性質(zhì)和定律，能否簡算，不能直接簡算的可以通過分、合、轉(zhuǎn)換等方法使運算簡便，然后才動手解題。三要對于計算有誤的題型，我采用遞小紙條的方法，學生利用很短的時間計算后再給予訂正，增強學生的自信心。

2、專心校對的習慣。計算都要抄題，要求學生凡是抄寫的題目，都要及時校對，做到不錯不漏。設(shè)想一下，題目抄錯，結(jié)果何對？但學生在計算中，抄錯數(shù)字或計算符號的現(xiàn)象是常有的事。記得在一次計算檢測時，我班37個學生，有20個學生不是抄錯數(shù)字，就是抄錯符號。從那次檢測中，我找到了計算的問題所在，必須嚴格要求學生，制定一些相應(yīng)的獎懲措施。另外，我還要求學生做到“三核對”：抄題后與原題核對;豎式數(shù)字要核對;得數(shù)要核對。從那以后，在每次作業(yè)或考試中，類似的現(xiàn)象已降到最低點，大大地提高了計算的正確率。

3、積極驗算的習慣。一些學生以為驗算可有可無，其實不然。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學生對學習一絲不茍的態(tài)度，例如，用估算可判斷運算結(jié)果的合理性;在加法運算中和應(yīng)大于每一個加數(shù);在減法中，差和減數(shù)應(yīng)都小于被減數(shù)等等。作為教師，可以和學生一起編順口溜：抄題寫數(shù)立即查;計算時反復(fù)查;脫式時上下查;計算完畢整體查。當然，檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查，每步必驗算。一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。

4、及時訂正的習慣。作業(yè)中的錯誤，若是共性的，可集體糾正;若是個別的，要讓學生自己改正過來，并認真分析出現(xiàn)錯誤的原因，以免今后再出同類錯誤。學生還可以自己收集錯題，做成一本錯題集，經(jīng)常復(fù)習察看，以防出現(xiàn)類似的錯誤。

5、養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習慣。作業(yè)和練習的書寫要工整，不能潦草，格式要規(guī)范。對題目中的數(shù)字、小數(shù)點、運算符號的書寫必須符合規(guī)范，清楚。數(shù)字間的間隔要適宜，草稿上排豎式也要條理清楚，數(shù)位要對齊。

另外，教學中，還應(yīng)加強書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。教師還要以身作則，作學生的表率。

三、從基礎(chǔ)入手

小學生的計算要抓好基礎(chǔ)，一年級的數(shù)學雖然簡單，可是也要花很多時間去加強練習，做到熟能生巧。比如說：小學生乘法口訣不可忽視，必須采取多種形式練習，為今后的計算乘除法打下良好的基礎(chǔ)。因此，要想打好基礎(chǔ)必須掌握合理的方法。如：運用數(shù)的組成計算10以內(nèi)的加減法;用湊十法，計算20以內(nèi)的進位加法;做減法，想加法;轉(zhuǎn)化為整十數(shù)加減一位數(shù);轉(zhuǎn)化成20 以內(nèi)的加減法;把兩位數(shù)加減整十數(shù)轉(zhuǎn)化成一位數(shù)減一位數(shù);先把兩位數(shù)加減兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加減整十數(shù)，然后再轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加減一位數(shù);用乘法口訣直接求積、求商;根據(jù)乘法分配律進行口算;在四則混合運算中，教給學生一些運算技能，不斷提高口算能力。

總之，提高學生的計算能力不是靠一朝一夕能養(yǎng)成的。作為教師，要因材施教，根據(jù)學生的年齡特點，采用合理的教學方法，激發(fā)學生的興趣，形成良好的學習習慣，達到提高計算能力的目的。教師訓(xùn)練要持之以恒，三天打漁兩天曬網(wǎng)，是難見成效的。