皇甫雪瑩

摘要：在小學(xué)美術(shù)課堂的教育實(shí)施過(guò)程中，教師不僅需要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂參與興趣的建立、美術(shù)知識(shí)的掌握和美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作的參與，還需要培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造力，并帶領(lǐng)學(xué)生在美術(shù)藝術(shù)的品味和創(chuàng)造中展示自己的思想，進(jìn)而將自己的思想融入到美術(shù)作品中，最終創(chuàng)造出獨(dú)一無(wú)二的美術(shù)藝術(shù)作品。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);創(chuàng)造力

創(chuàng)造力不僅僅是社會(huì)發(fā)展的源動(dòng)力，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長(zhǎng)的重要力量。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師需要以“培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力”為教育目標(biāo)，借助豐富的教育實(shí)施手段激發(fā)學(xué)生的美術(shù)課堂參與積極性，并通過(guò)豐富的美術(shù)藝術(shù)欣賞和學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)展示能力、激發(fā)學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)造意識(shí)，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生在多元化美術(shù)藝術(shù)手段的應(yīng)用下積極展示自己的思想、在創(chuàng)造性藝術(shù)創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的提升和創(chuàng)新素養(yǎng)的完善。接下來(lái)，筆者將從四個(gè)方面簡(jiǎn)述小學(xué)美術(shù)課堂上對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

一、藝術(shù)欣賞中激發(fā)創(chuàng)作興趣

想要有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，教師首先需要幫助學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)形式、美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作建立興趣。因此，教師可以借助豐富的美術(shù)藝術(shù)作品展示激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，并引領(lǐng)學(xué)生在美術(shù)作品的欣賞和感受中認(rèn)識(shí)美術(shù)作品、體會(huì)美術(shù)作品中蘊(yùn)含的魅力和美感、掌握美術(shù)作品中流露出來(lái)的思想和情感，進(jìn)而幫助學(xué)生建立美術(shù)課堂的參與興趣和學(xué)習(xí)積極性，最終為其美術(shù)創(chuàng)造力的建立奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《人民藝術(shù)家—齊白石》這部分知識(shí)時(shí)，筆者嘗試結(jié)合多媒體資源的使用為學(xué)生展示齊白石先生的美術(shù)藝術(shù)作品，并借助《荷花鴛鴦》《小魚(yú)都來(lái)》《松》《墨蝦》等藝術(shù)作品請(qǐng)學(xué)生詳細(xì)觀察、體會(huì)先生作品中蘊(yùn)含的對(duì)于生命的歌頌和敬畏。接著，學(xué)生在筆者的引導(dǎo)和多媒體觀察中看到了齊白石先生豐富的美術(shù)藝術(shù)作品，并被這些美術(shù)作品中的線條、畫(huà)面、意境吸引了注意力、建立了觀察興趣，進(jìn)而在作品的觀察和體會(huì)中實(shí)現(xiàn)了美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作興趣的建立和美術(shù)藝術(shù)認(rèn)知能力的提升。最終，學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下詳細(xì)認(rèn)識(shí)到了齊白石先生畫(huà)作中蘊(yùn)含的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格，并感受到了其熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的高尚道德情操，進(jìn)而借助美術(shù)藝術(shù)作品的觀察實(shí)現(xiàn)了美術(shù)課堂學(xué)習(xí)興趣、參與興趣和創(chuàng)作興趣的建立?？梢?jiàn)，筆者為了有效激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造興趣，需要借助美術(shù)課堂中藝術(shù)作品的展示和欣賞提升學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)和課堂參與積極性，并帶領(lǐng)學(xué)生在美術(shù)藝術(shù)作品的海洋中自由徜徉、在藝術(shù)欣賞中實(shí)現(xiàn)審美能力的提升和美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)造興趣的有效激發(fā)。

二、知識(shí)學(xué)習(xí)中建立創(chuàng)造能力

當(dāng)學(xué)生在美術(shù)藝術(shù)欣賞過(guò)程中建立了學(xué)習(xí)興趣之后，教師就需要通過(guò)美術(shù)課堂教育的實(shí)施幫助學(xué)生了解多種多樣的美術(shù)藝術(shù)形式、引領(lǐng)學(xué)生嘗試進(jìn)行美術(shù)藝術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，并在實(shí)踐參與中逐步實(shí)現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在掌握了多樣化的美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作形式之后，教師就可以嘗試在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在原有的藝術(shù)創(chuàng)作主題中加入自己的見(jiàn)解和想法，并借此將美術(shù)作品變得更“個(gè)人化”，進(jìn)而促使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)造力的建立。

例如，在學(xué)習(xí)《20世紀(jì)的藝術(shù)大師—馬蒂斯》這部分知識(shí)時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生結(jié)合馬蒂斯的美術(shù)作品進(jìn)行分析，并結(jié)合其中“剪紙”的美術(shù)藝術(shù)表現(xiàn)手法進(jìn)行知識(shí)教育，進(jìn)而希望學(xué)生能夠在美術(shù)課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)完成后實(shí)現(xiàn)這種美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作手段及知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，為了深化學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)認(rèn)知和理解，筆者還將馬蒂斯的作品《小鸚鵡與美人魚(yú)》與中國(guó)傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)相對(duì)比，請(qǐng)學(xué)生在多媒體資源的觀察中詳細(xì)分析馬蒂斯的藝術(shù)作品與中國(guó)傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的異同，并借此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于抽象化剪紙藝術(shù)的認(rèn)知和理解。接著，當(dāng)學(xué)生對(duì)于馬蒂斯的剪紙繪畫(huà)有了進(jìn)一步的認(rèn)知和理解之后，筆者請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的美術(shù)藝術(shù)能力創(chuàng)造以《魚(yú)》為主題的剪紙美術(shù)藝術(shù)作品，并借此發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)認(rèn)知能力與藝術(shù)創(chuàng)造能力。最終，學(xué)生憑借自己的畫(huà)筆和剪刀制作出了形態(tài)各異的“魚(yú)”，且都能說(shuō)出自己的藝術(shù)創(chuàng)作理念和創(chuàng)造依據(jù)，并在課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)和探究中切實(shí)實(shí)現(xiàn)了美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)造力的建立。

三、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中確定創(chuàng)造方向

在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師需要通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的實(shí)施形式針對(duì)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作作品進(jìn)行分析，并幫助學(xué)生從美術(shù)作品的藝術(shù)展示形式、完成度、繪畫(huà)優(yōu)勢(shì)、提升要點(diǎn)等層面進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，并借此有效幫助學(xué)生找到美術(shù)創(chuàng)作的正確方向、促使學(xué)生更積極、更主動(dòng)地投入到美術(shù)藝術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程中，進(jìn)而取得更大的進(jìn)步和提升。由此可見(jiàn)，在進(jìn)行美術(shù)評(píng)價(jià)時(shí)，教師既不可以打擊學(xué)生的自信心和積極性，也不可以采用“畫(huà)的真好”等籠統(tǒng)的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是選用針對(duì)性強(qiáng)、細(xì)化分析的評(píng)價(jià)形式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)造力的健全。

例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)完《讓色彩動(dòng)起來(lái)》這一部分知識(shí)之后，筆者請(qǐng)學(xué)生使用圖畫(huà)紙、復(fù)印紙和水粉顏料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，并結(jié)合課堂上的美術(shù)知識(shí)完成富有動(dòng)感的美術(shù)作品。接著，學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下積極投入到了藝術(shù)創(chuàng)作中，并在下課之前完成了美術(shù)作品的創(chuàng)造。當(dāng)筆者利用課余時(shí)間查看學(xué)生的美術(shù)作品時(shí)，被學(xué)生的創(chuàng)造力所震撼，并在每一幅用心完成的美術(shù)作品中用心點(diǎn)評(píng)，通過(guò)構(gòu)圖分析、色彩構(gòu)成分析、色彩造型能力等角度對(duì)學(xué)生實(shí)施具有針對(duì)性的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)而借此充分幫助學(xué)生理性認(rèn)知自己的美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)造力、更好地發(fā)揮自己的美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)造力。

四、美術(shù)活動(dòng)中展現(xiàn)創(chuàng)造能力

教師可以通過(guò)美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)造積極性，并引領(lǐng)學(xué)生在某一美術(shù)藝術(shù)主題中自由發(fā)揮，借助已經(jīng)掌握的、在生活中接觸過(guò)的美術(shù)藝術(shù)手段嘗試進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，進(jìn)而憑借自己的美術(shù)藝術(shù)知識(shí)和美術(shù)創(chuàng)作把控能力將自己的思想融入在美術(shù)藝術(shù)作品當(dāng)中，進(jìn)而在美術(shù)活動(dòng)中展示出自己最為滿(mǎn)意的答卷。

例如，筆者結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力組織了“最美的風(fēng)景”藝術(shù)活動(dòng)，并邀請(qǐng)學(xué)生自選美術(shù)創(chuàng)造形式，結(jié)合自己對(duì)題目的認(rèn)知和理解嘗試創(chuàng)作出自己心目中“最美的風(fēng)景”。接著，學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的努力和創(chuàng)造，有的學(xué)生使用鉛筆進(jìn)行作品繪制、有的學(xué)生使用顏料繪制、有的學(xué)生使用攝影作品進(jìn)行展示、還有的學(xué)生使用碎紙片貼制的形式完成了創(chuàng)作……不論是使用了什么形式，學(xué)生都在美術(shù)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)創(chuàng)造、思想的抒發(fā)與個(gè)人美術(shù)自信的展示?？梢?jiàn)，學(xué)生不僅能夠在美術(shù)活動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)造力的進(jìn)一步提升，還能夠在活動(dòng)參與中建立藝術(shù)自信與美術(shù)藝術(shù)展示積極性，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)造力的完善、創(chuàng)造意識(shí)與美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)的健全。

綜上所述，教師為了有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)造力，可以通過(guò)藝術(shù)欣賞活動(dòng)的組織帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的美術(shù)藝術(shù)世界中，并引領(lǐng)學(xué)生在古今中外的美術(shù)藝術(shù)作品中徜徉、感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣;教師可以通過(guò)知識(shí)教學(xué)的實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知能力，并逐步幫助學(xué)生提升美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)造技巧與能力;教師可以通過(guò)日常教育中的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維和創(chuàng)造意識(shí)，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造;最后，教師可以通過(guò)美術(shù)活動(dòng)的組織引領(lǐng)學(xué)生借助美術(shù)作品的展示抒發(fā)藝術(shù)思想、實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)造力的建立和健全。

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