摘要：信息技術(shù)作為現(xiàn)在一種重要的教學(xué)輔助手段，對教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，對學(xué)生的能力培養(yǎng)起到很好的促進(jìn)作用。本文以信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用為研究對象，簡要論述其在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要部分，學(xué)生閱讀能力的高低不僅對語文學(xué)習(xí)有直接的影響，還對整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)和人生發(fā)展有重要的意義。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師僅能憑借文字本身讓學(xué)生去感悟和體會(huì)，這有很大的局限性，難以充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。而信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為這些問題的解決提供了有效的途徑。

一、利用多媒體技術(shù)，可以強(qiáng)化學(xué)生思維感知

閱讀教學(xué)的目的不僅僅是為了掌握閱讀答題的技巧，實(shí)現(xiàn)考試分?jǐn)?shù)的提高，更是希望通過閱讀提升學(xué)生的閱讀思維，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生，由于生活經(jīng)歷的缺乏和閱讀經(jīng)驗(yàn)的有限，自身對文本的解讀深度是很難在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效的突破。教師的理論講解也只能處在一知半解的狀態(tài)。利用多媒體技術(shù)，可以快速有效地提升學(xué)生的思維感知能力。多媒體技術(shù)最顯著的特點(diǎn)就是直觀形象，能夠創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，對學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激，有利于大腦記憶更多的信息，幫助學(xué)生進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)。除此之外，它的大容量、高內(nèi)存的特點(diǎn)也擺脫了時(shí)間和空間的限制，從表現(xiàn)形式到閱讀材料補(bǔ)充上都有利于加深學(xué)生對文本的理解和感受的廣度和深度。

例如在人教版六年級上冊《窮人》教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，文章表達(dá)的是窮人的善良和仁慈，但是現(xiàn)在學(xué)生生活和那個(gè)時(shí)代背景下人們的生活差距太大，很難在有限的文字里實(shí)現(xiàn)具體的想象。要縮短這種距離感，教師可以借助多媒體技術(shù)將當(dāng)時(shí)沙俄統(tǒng)治下普通民眾的生活展現(xiàn)出來，特別是把主人公生存環(huán)境的艱難以動(dòng)態(tài)和直觀的畫面形式展現(xiàn)出來，學(xué)生才能在對比中體會(huì)出當(dāng)時(shí)人們生活的艱苦，和在這種條件下毅然決然收養(yǎng)鄰居孩子的偉大人格。同時(shí)借助畫面感和文本閱讀結(jié)合起來，體會(huì)桑娜的心理活動(dòng)，領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。

二、利用多媒體技術(shù)，可以豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)

在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生的閱讀活動(dòng)除了掌握閱讀的技巧和體會(huì)其中的人文內(nèi)涵，還要學(xué)習(xí)其中的語言表達(dá)方法和寫作技巧。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文導(dǎo)讀過程中，可以依托多媒體技術(shù)，通過素材的收集和課件的制作，給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生主動(dòng)探究和成功解決問題的能力，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和積累積極的閱讀情感，提高閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

例如在人教版六年級上冊《懷念母親》教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，為了使學(xué)生深入理解作者和母親之間深厚的感情，教師可以給學(xué)生播放相關(guān)的視頻資料，把作者和母親生活的經(jīng)歷告訴學(xué)生，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)作者平淡的語調(diào)里飽涵的深情和依戀，和現(xiàn)在悲傷又愧疚的思念。在強(qiáng)化學(xué)生對人物之間感情的理解之外，教師還要讓學(xué)生進(jìn)行文章表詞達(dá)意手法的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象之中回歸到閱讀內(nèi)容的主動(dòng)觀察和認(rèn)真思考上，結(jié)合自身感受強(qiáng)化對語言文字的領(lǐng)悟能力，提高對寫作技巧的掌握和運(yùn)用能力。

三、利用多媒體技術(shù)，可以提高學(xué)生閱讀能力

小學(xué)階段進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)教育的目標(biāo)重點(diǎn)在于學(xué)生能夠?qū)ξ谋颈磉_(dá)的內(nèi)容和情感進(jìn)行領(lǐng)悟，對文本的表達(dá)技巧有初步的判斷能力，能夠把學(xué)到的知識內(nèi)容成功運(yùn)用到平時(shí)的自主閱讀和寫作訓(xùn)練當(dāng)中。教師在閱讀教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)將抽象理論的文字符號轉(zhuǎn)換成多重感官刺激下的畫面內(nèi)容，使學(xué)生能夠在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行文本內(nèi)容的有效閱讀。

例如在人教版六年級上冊《少年閏土》教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以提前整理有關(guān)作者和閏土少年時(shí)的文字介紹和圖片資料。考慮到學(xué)生對文本表述的語言方式不太習(xí)慣，教師可以先借助多媒體技術(shù)將二者之間的故事用圖片文字的形式傳達(dá)給學(xué)生，使他們對故事梗概有個(gè)大致的了解，對閏土這個(gè)人物形象和外表特征有一個(gè)直觀的印象，使學(xué)生體會(huì)雪天捕鳥的樂趣，和月夜少年看瓜刺猹的畫面，結(jié)合對文章相關(guān)段落的誦讀體會(huì)景色和人物描寫的手法和技巧，幫助學(xué)生直觀感受到少年閏土的見多識廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢。教師通過將文本描述的景象再現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生對課文探究的興趣，學(xué)生掌握住基本的生字詞，通過共情作用體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，對文章的寫作思路能夠有清晰的認(rèn)識，對其中的人物描寫方法可以進(jìn)行仿寫，完成從知識的吸收到知識的輸出的全部過程，總體上實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。

總之，教師在閱讀教學(xué)中對信息技術(shù)資源進(jìn)行有效利用，不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，還可以全方面對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行充分的培養(yǎng)和發(fā)展。教師要根據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置有效的閱讀情境，幫助學(xué)生通過直觀形象的方式實(shí)現(xiàn)對文本的理解和領(lǐng)悟，豐富學(xué)生的閱讀視野，有效地學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧，形成扎實(shí)的閱讀能力。

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作者簡介：何麗芳，女，出生于1971年3月，廣西壯族自治區(qū)百色市田陽縣，單位廣西壯族自治區(qū)百色市田陽縣第二小學(xué)，小學(xué)高級職稱，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。