王璐

摘 ?要：高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有著較高的要求。但是以往的教學(xué)模式比較落后枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，通過引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段更能改善課堂教學(xué)局面。微課就是一種信息化教學(xué)資源，具有非常高的教學(xué)價(jià)值，可以有效促進(jìn)教學(xué)局面得到改變。高中數(shù)學(xué)教師可以借助微課對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，充分結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，開拓學(xué)生思維。要重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，促進(jìn)獨(dú)立探究知識(shí)。還可以在課后階段促進(jìn)復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，從而通過微課獲得更高質(zhì)量的教學(xué)效果，推動(dòng)新課程改革取得更大的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué);優(yōu)化;策略

引言：

伴隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)在我們的生活和工作中占據(jù)著越來越重要的作用，我們?cè)诤芏喾矫娑紩?huì)運(yùn)用到數(shù)學(xué)的知識(shí)。通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，還能夠提升學(xué)生的思維能力和邏輯能力。高中數(shù)學(xué)在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生涯中占據(jù)著重要的地位，高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容廣泛，很多知識(shí)的聯(lián)系性較強(qiáng)。微課教學(xué)的出現(xiàn)給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的改變，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也有助于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，推動(dòng)現(xiàn)代教育改革的深入開展。

一、微課教學(xué)的特點(diǎn)和作用

微課教學(xué)以微視頻作為載體，通過短小的視頻介紹各個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，它支持多種學(xué)習(xí)方式，其特點(diǎn)短小精悍，學(xué)習(xí)上更加靈活，打破了空間和時(shí)間的限制。伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，信息技術(shù)也在飛速地提升，微課成為了我們課堂教學(xué)中一種全新的方式。它能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還給我們提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過微視頻能夠選擇適合自己的內(nèi)容學(xué)習(xí)，面對(duì)課堂中不會(huì)的問題可以借助微課進(jìn)行課下的反復(fù)學(xué)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化鞏固，同時(shí)還能夠通過微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，更加有針對(duì)性地學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容。

微課“精”而短小，內(nèi)容雖然少而小，但作用大且使用方便和快捷。學(xué)生對(duì)于在課堂上沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，課后只要打開相關(guān)視頻，就可以對(duì)自己的所學(xué)的知識(shí)給以補(bǔ)充。當(dāng)然，微視頻的大量、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以體會(huì)交流，并相互提出問題、相互提出解決的辦法等，使學(xué)生成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的目標(biāo)。

二、微課優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）充分結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，開拓學(xué)生思維

現(xiàn)代信息技術(shù)有著多方面的優(yōu)勢(shì)，在與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷融合的過程中，必須要進(jìn)行不斷的探索分析，確保合理的運(yùn)用和引入，才能真正發(fā)揮提高教學(xué)質(zhì)量的積極作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行微課運(yùn)用的時(shí)候，應(yīng)該充分圍繞教學(xué)中，將其融入到微視頻中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞微視頻進(jìn)行相關(guān)的探索，才能確保微課教學(xué)的有效性。但是我們必須要知道，我們進(jìn)行微課教學(xué)的最終目的，是為了能夠讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。為此微課需要和數(shù)學(xué)學(xué)科做到緊密地結(jié)合，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生開拓思維。例如在學(xué)習(xí)“數(shù)列”這一問題時(shí)，我們希望學(xué)生能夠更快更好地掌握數(shù)列的概念，包括等差數(shù)列、等比數(shù)列等，就可以借助視頻展示相關(guān)的定義，對(duì)公式進(jìn)行指導(dǎo)和練習(xí)，讓高中生在觀看中做出相應(yīng)的反應(yīng)，提升他們對(duì)這部分知識(shí)的興趣。另外，在微視頻的制作中，一定要及時(shí)聆聽學(xué)生的反饋，提高微視頻的質(zhì)量，嘗試讓學(xué)生進(jìn)行電腦答題，提高做題效率。

（二）重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，促進(jìn)獨(dú)立探究知識(shí)

新課改后，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)中也逐漸形成了以學(xué)生為本的理念。與以往不同的是我們的教學(xué)開始逐漸地由以往直接告知解題方法的模式，逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究知識(shí)的方式，更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。微課教學(xué)打破了具體的思維定勢(shì)學(xué)習(xí)的模式，可以借助豐富且生動(dòng)形象的視頻向?qū)W生傳遞知識(shí)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也敢于提出自己的疑惑。例如在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了能夠確保學(xué)生充分地理解和掌握這部分內(nèi)容，我們會(huì)通過微課展開教學(xué)，將三角函數(shù)中枯燥的知識(shí)以生動(dòng)的視頻進(jìn)行呈現(xiàn)。比如三角函數(shù)中涉及到的定義、公式，還有一系列相關(guān)的性，通過一些簡(jiǎn)單直白的方式展示給學(xué)生，學(xué)生能夠更好地完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。那么在這種微課下的三角函數(shù)學(xué)習(xí)，不僅僅學(xué)習(xí)到了函數(shù)知識(shí)，還使得學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，培養(yǎng)了探究學(xué)習(xí)能力。

（三）課后運(yùn)用，復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)

在經(jīng)歷課堂學(xué)習(xí)之后，多數(shù)學(xué)生很難將所講的知識(shí)點(diǎn)都徹底理解和牢固掌握，教師也沒有時(shí)間針對(duì)某個(gè)知識(shí)進(jìn)行不斷的反復(fù)講解，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平是存在差異的，只有通過課后的復(fù)習(xí)鞏固，才能確保良好的教學(xué)效果。與課前預(yù)習(xí)類似，課后復(fù)習(xí)也應(yīng)該是有的放矢的。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具有一定的目的性，對(duì)于課堂上的那些重點(diǎn)和難點(diǎn)，還有自己思考中的疑點(diǎn)，這些都可以通過微課學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行解決，反復(fù)觀看，直到能夠弄清楚，真正理解，能夠掌握運(yùn)用，從而充分運(yùn)用好微課這個(gè)輔助學(xué)習(xí)工具，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)效率的提升。

結(jié)束語：總之，伴隨著教學(xué)改革的深化，微課成為了目前很多學(xué)科受歡迎的教學(xué)方式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。我們要采用發(fā)展的眼光看待微課教學(xué)，盡可能的發(fā)揮其最大價(jià)值。需要注意的是，微課也不是萬能的，課堂教學(xué)不能讓微課所取代。微課是手段，學(xué)生才是課堂的主體，要將微課和教學(xué)巧妙結(jié)合，才能真正借助微課優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉慧敏. 基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)應(yīng)用研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2018.

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