陳鑫鑫

摘 ?要：隨著教學(xué)中微課的日盛興起，高中信息技術(shù)對教學(xué)中的微課需求越來越多，在各高中學(xué)校的信息技術(shù)課堂上利用微課進行教學(xué)也開展得如火如荼，深受學(xué)生的青睞與愛戴。其中，微課作為一種新的教學(xué)資源，可以幫助教師開展遠(yuǎn)程教學(xué)，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)效果。本文主要闡述了微課程的特點及其在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;信息技術(shù);高中;應(yīng)用;教學(xué)

基本上講，微課的時間大多控制在2到10分鐘之間。與普通教學(xué)班相比，微課的時間大大縮短，能更好地讓學(xué)生在短時間內(nèi)注意力達到高度集中。其次，微課的教學(xué)視頻只關(guān)注一個知識點，進行相關(guān)教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師使用40分鐘的課程來完全解釋知識點。因此，微課堂可以幫助學(xué)生補充知識點，加強課后的自主學(xué)習(xí);此外，教師還可以通過自己的視頻幫助學(xué)生掌握知識要點。最后，微課資源可以反復(fù)使用，方便學(xué)生多次學(xué)習(xí)，全面理解和掌握不懂的知識。微課主要包括課堂教學(xué)錄像和與教學(xué)主題相關(guān)的實際測試和其他輔助教學(xué)資源。通過上傳到網(wǎng)絡(luò)，每個學(xué)生都可以解決傳統(tǒng)課堂中無法解決的知識難點，通過教學(xué)視頻和輔助實踐來達到強化的目的。

一、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的意義

微課程有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在我國大多數(shù)高中，在上大學(xué)的壓力下，學(xué)校往往對高中信息技術(shù)的教學(xué)不太重視，這使得我國學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)不到位。從信息社會的現(xiàn)狀出發(fā)，加強對信息技術(shù)的研究，不僅有助于學(xué)生在今后的生活和工作中更好地運用信息技術(shù)，而且有助于培養(yǎng)信息技術(shù)人才，促進我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展。教師可以通過微課程制作視頻，將知識擴展到課堂教學(xué)之外，豐富學(xué)生的知識;通過微課程，將其他學(xué)科與信息技術(shù)教學(xué)聯(lián)系起來，實現(xiàn)學(xué)科整合，為學(xué)生構(gòu)建全面的知識框架，促進學(xué)生全面發(fā)展。此外，通過微課堂教學(xué)，課外信息技術(shù)教學(xué)的延伸也可以增加師生之間的溝通，有利于形成良好的師生關(guān)系。微課有助于提高教學(xué)水平，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅是學(xué)生的一門課，也是教師在課堂上進行教學(xué)的基本方式。在經(jīng)濟水平較好的地區(qū)，教師可以利用多媒體向?qū)W生演示計算機操作。微課堂幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并填補空白。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中，只有一人授課、接受知識的學(xué)生較多。每個學(xué)生對知識的接受程度不同，課堂上每個學(xué)生都有不同的未解決問題，這使得學(xué)生之間的知識差異明顯。教師將班級系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)劃分為不同的學(xué)科知識點，制作視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以找出并填補空白，幫助學(xué)生彌補自己與他人之間的空白，從而更全面地掌握高中信息技術(shù)。

二、微型課程在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

（一）通過微課創(chuàng)設(shè)學(xué)生教學(xué)情境，介紹實際教學(xué)內(nèi)容

目前，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，有必要加強高中生的實踐能力。通過信息技術(shù)課程的教學(xué)，可以教會學(xué)生基本的理論知識，也可以有效地在實踐中成長。因此，信息技術(shù)教師有必要在實際教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，然后介紹實際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講解理論知識，引導(dǎo)學(xué)生消化后共同參與實踐。

例如，在教學(xué)生進行圖像的剪切和合并時，教師應(yīng)在課前制作微課堂資源或通過網(wǎng)絡(luò)采集，以獲得適合實際教學(xué)情況的微課堂視頻。信息技術(shù)教師可以在視頻前添加一些圖片來吸引學(xué)生，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，介紹了微課程的主要內(nèi)容，并對圖像切割、合并、圖像替換、尺寸變化等相關(guān)知識進行了簡明扼要的闡述。信息技術(shù)教師在為學(xué)生播放微課程視頻后，可以重新講解課程的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生接受和消化知識。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生親身實踐。遇到困難時，教師應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，有利于學(xué)生更好地掌握知識，提高實踐能力。

（二）通過微課系統(tǒng)講解重點難點提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

教師可以通過微課程系統(tǒng)地講解高中信息技術(shù)教學(xué)中的重點和難點，一些信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，不能準(zhǔn)確把握教學(xué)重點和難點，將導(dǎo)致學(xué)生無法清晰地進行教學(xué)，阻礙學(xué)生穩(wěn)定地學(xué)習(xí)、理解和接受相關(guān)理論知識。為了改變這種狀況，教師可以通過微課有效地講解課程教學(xué)的重點和難點，從而增強學(xué)生對知識點的理解。此外，為了達到更高的教學(xué)效果，教師還需要有效地篩選制作微課堂視頻，選擇質(zhì)量高、教學(xué)方法清晰的教學(xué)課件。此外，信息技術(shù)教師應(yīng)讓學(xué)生觀看課后學(xué)習(xí)的微課堂視頻，分析和掌握課堂上不完全理解和理解的問題，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)效率。例如，教師在講授和分析表格數(shù)據(jù)的相關(guān)內(nèi)容時，一些非常簡單的內(nèi)容，如表格的命名、如何統(tǒng)計數(shù)據(jù)、內(nèi)容的復(fù)制粘貼等，學(xué)生都能很快掌握。但對于需要總結(jié)、平均、排序等步驟的環(huán)節(jié)，會出現(xiàn)一些困難，使學(xué)生不能及時理解。此時，教師應(yīng)將微課堂視頻發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)。通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以查漏補缺，提高綜合能力。

（三）教師自行制作微課，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

微課堂可以幫助教師在課后對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，彌補學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞。微課堂可以有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用教學(xué)資源，從而充分發(fā)揮教學(xué)效果。目前，高中生的學(xué)習(xí)壓力很大，無法在課堂上全面掌握教學(xué)知識。一些學(xué)生為了彌補自己知識的不足，會選擇報名參加補習(xí)班。然而，補習(xí)班的教師在短時間內(nèi)無法對學(xué)生有一個全面有效的了解，無法有效地解決學(xué)生的難點問題。此外，補習(xí)班需要更高的成本，這也增加了經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。為了有效地解決這些問題，信息技術(shù)教師可以自己制作微課程。教師對學(xué)生有更全面的了解和理解，可以為學(xué)生制作適當(dāng)?shù)奈⒄n視頻，有利于學(xué)生在教學(xué)結(jié)束后根據(jù)自己的情況找出并填補空白。在制作教學(xué)課件時，信息技術(shù)教師還可以學(xué)習(xí)制作微課堂視頻，主要包括動態(tài)演示、圖片講解、如何插入藝術(shù)詞、有效選擇合適的背景、后期需要與文字和聲音相匹配、一些需要設(shè)置相應(yīng)的水印等。然后結(jié)合每門課教學(xué)的重點和難點，制作出有效的微課視頻。教師可以將微課堂視頻上傳到網(wǎng)上教學(xué)平臺，學(xué)生可以在課后自主學(xué)習(xí)。對于有疑問的地方，可以反復(fù)觀察，或者讓學(xué)生親身實踐，有效地掌握教學(xué)內(nèi)容，然后學(xué)習(xí)下一個知識點。教師還需要在課后對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行有效的檢查，有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（四）微課教學(xué)應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)重難點講解

信息技術(shù)的理論知識相當(dāng)模糊，教師要重視信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的重點和難點的講解。在備課過程中，教師抓住教學(xué)的重點和難點，然后根據(jù)重點和難點科學(xué)地制定微課的內(nèi)容。通過微課堂教學(xué)，教師在課前理清了教學(xué)思路，抓住了教學(xué)的重點和難點，促進了整個信息技術(shù)課堂教學(xué)的順利進行。在清晰的教學(xué)思維中，學(xué)生接受知識的觀念也清晰，能夠更好地理解信息技術(shù)的理論知識，用理論指導(dǎo)實踐。

結(jié)束語：目前，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，微課堂教學(xué)模式的應(yīng)用越來越廣泛，并在實際應(yīng)用過程中發(fā)揮著不可小覷的作用，因此有必要應(yīng)用微課堂教學(xué)模式。在充分認(rèn)識微課程優(yōu)勢的前提下，高中信息技術(shù)教師應(yīng)應(yīng)用微課，以實現(xiàn)積極參與學(xué)習(xí)過程，不斷補充和提高自己的知識和實踐能力。

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