李曉華

摘 ?要：客觀來講，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺少趣味性直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，而這一問題也是導(dǎo)致小學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣的外在條件。與之相適應(yīng)的，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)是比較敷衍、被動的，即便小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常鞭策、敲打?qū)W生，也難以及時改善小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)無效教學(xué)、重復(fù)教學(xué)行為。長此以往，小學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)工作都會變得十分痛苦且低效。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要積極投身于趣味性教學(xué)改革，借此改善小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文將從豐富數(shù)學(xué)游戲、組織動手實踐、完善直觀情境三個角度來分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何實現(xiàn)趣味教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);實現(xiàn)條件

在過去，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直關(guān)注的是小學(xué)生的智力因素發(fā)展情況，認(rèn)為高智商與優(yōu)良的思維能力是決定小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素。但是，在非智力因素的相關(guān)理論研究中，卻已經(jīng)有結(jié)論表示，小學(xué)生的非智力因素直接關(guān)系著小學(xué)生的智力發(fā)展，對學(xué)習(xí)效率有重大影響，甚至有時會發(fā)揮比智力因素更加深刻的作用，決定著小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。從這個角度來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要想方設(shè)法優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、信念、毅力、興趣等等，而趣味教學(xué)則不失為一個好方法。

一、豐富數(shù)學(xué)游戲

對于心智水平比較幼稚的小學(xué)生來說，趣味十足的游戲活動是激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素，因為他們本身就存在活潑好動的行為特性，且注意力集中周期是比較短暫的，很難一直安靜聽講，每天都想著玩、放松。因此，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織豐富的數(shù)學(xué)游戲活動，將娛樂與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來，那么小學(xué)生也必然會自覺參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，直接生成有趣、喜愛等積極心理。

例如，在“認(rèn)識人民幣”一課教學(xué)中，筆者就積極設(shè)計了“過家家”游戲，即小學(xué)生可以自主選擇游戲角色，比如，攤販、客人，然后準(zhǔn)備一些實物進(jìn)行買賣演習(xí)，根據(jù)“商品”價格與消費行為來應(yīng)用“認(rèn)識人民幣”一課知識。再如，在“位置與方向”一課教學(xué)中，筆者設(shè)計了一個“尋寶”游戲，即筆者會提前在教室內(nèi)藏寶，然后在各個學(xué)生的座位上寫下尋寶提示，比如“向前走三步”、“向前走五步”等等，便于學(xué)生及時應(yīng)用前后左右上下知識來尋寶。再者，在計算知識中，筆者也會設(shè)計“數(shù)字炸彈”游戲，即筆者會用手機設(shè)計一個倒計時，參與游戲的學(xué)生要輪流按照多媒體所展示的計算題進(jìn)行數(shù)學(xué)運算，待炸彈響起時，如果學(xué)生無法得出精確答案則需接受游戲懲罰。

二、組織動手實踐

對于年齡低下的小學(xué)生來說，枯燥、抽象的數(shù)學(xué)理論是很難激發(fā)出小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的，但是數(shù)學(xué)知識本身又是通過大量的動手操作、數(shù)學(xué)實驗等直觀活動來提煉出來的客觀規(guī)律，而這些直觀活動又可以幫助小學(xué)生自主生成數(shù)學(xué)知識，使其完成知識建構(gòu)任務(wù)，便于小學(xué)生及時產(chǎn)生成就感與滿足感。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要鼓勵小學(xué)生積極展開動手操作活動，借此實現(xiàn)趣味教學(xué)。

例如，在“克與千克”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵本班學(xué)生自主準(zhǔn)備一些稱重天平，鼓勵學(xué)生積極利用這一工具來學(xué)習(xí)克與千克知識。為此，筆者積極演示了稱重天平的使用方法，根據(jù)液體物質(zhì)與固體物質(zhì)分別解釋了稱重要點，然后鼓勵本班學(xué)生自主稱量一些生活實物，如鉛筆、橡皮、數(shù)學(xué)書、書包等等，記錄各個實物的重量數(shù)據(jù)，標(biāo)注重量單位，由此優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識。再如，在“面積”一課教學(xué)中，筆者就組織本班學(xué)生玩起了涂色游戲，組織了跨界教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的涂色行為為學(xué)生解釋了面積概念。如此，學(xué)生就可以及時內(nèi)化面積知識，準(zhǔn)確利用面積概念進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)，切實優(yōu)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

三、完善直觀情境

直觀情境實則就是借助一些實物工具來豐富小學(xué)生的直觀認(rèn)識，借此引導(dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極展現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)手段，可以切實降低數(shù)學(xué)知識的抽象度與邏輯性，也便于學(xué)生產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)心理，同樣也是實現(xiàn)趣味教學(xué)的重要策略。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要自主完善直觀情境，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察、推理、證明，促使小學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

例如，在“認(rèn)識鐘表”一課教學(xué)中，筆者就準(zhǔn)備了不同造型的鐘表，鼓勵小學(xué)生自主觀察鐘表的結(jié)構(gòu)，由此引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識時針、分針與秒針，告訴學(xué)生鐘表可分為十二個時區(qū)，一天包括二十四小時，即時針旋轉(zhuǎn)兩周。同時，根據(jù)時針、分針、秒針的運動軌跡，筆者也引入了順時針、逆時針旋轉(zhuǎn)兩個概念，便于學(xué)生借助這些數(shù)學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象。再如，在圖形與幾何知識中，筆者也會借助各類球體、魔方、桌子等實物來創(chuàng)設(shè)直觀情境，豐富學(xué)生的直觀認(rèn)識。

總而言之，寓教于樂是一個十分科學(xué)的教育理念，可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極展現(xiàn)個人魅力與風(fēng)采，從而切實改善師生關(guān)系，突出小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時組織趣味性教學(xué)活動，優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，促使小學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)、愛上學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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