摘 要：信息技術(shù)與教育的關(guān)系越發(fā)密切的今天，作為幼兒園教育資源的其中一種，幼兒園的信息技術(shù)開(kāi)發(fā)對(duì)幼兒園的保護(hù)教育、教師發(fā)展、園區(qū)管理以及家庭合作方面有著獨(dú)特的價(jià)值，但也有很多資源開(kāi)發(fā)利用方面的問(wèn)題需要思考和解決。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);開(kāi)發(fā)利用;幼兒園;應(yīng)用效果

引言：

我國(guó)的信息技術(shù)在教學(xué)中已經(jīng)相當(dāng)普遍，但幼兒園階段相對(duì)較少，很多幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中都缺乏一定的理論指導(dǎo)?，F(xiàn)階段，大部分幼兒教師對(duì)數(shù)字化普遍喜愛(ài)但又為難，相關(guān)的應(yīng)用很受幼兒喜歡，但是問(wèn)題也相對(duì)較多，例如不知道沒(méi)有設(shè)備如何上課，對(duì)信息技術(shù)、數(shù)字化停留在放視頻和圖片的程度上。通過(guò)數(shù)字化的教學(xué)用來(lái)輔助幼兒教育，能夠引導(dǎo)幼兒教育方式的多元化，促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展

一、現(xiàn)狀分析

在調(diào)查中，現(xiàn)在大部分的幼兒園首先在硬件方面大多數(shù)班級(jí)都配備了相應(yīng)的設(shè)備，而且種類(lèi)也比較齊全。新舊程度上幾乎近四成的幼兒園班級(jí)配備的設(shè)備比較新，四成的設(shè)備雖然不是最新的，但基本能維持教育需要，余下兩成多的設(shè)備比較陳舊或無(wú)法使用。

利用率方面雖然多數(shù)班級(jí)都配備了設(shè)備，但是使用率其實(shí)并不高，多數(shù)教師在平時(shí)上課的時(shí)候依舊選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這部分教師占到了調(diào)查的73.3%，只有19.9%的教師會(huì)在日常中經(jīng)常使用相關(guān)數(shù)字化輔助教學(xué)，余下的教師基本只在要求的時(shí)候使用。

而教師方面對(duì)數(shù)字化教學(xué)的熟練程度上十分熟練的僅占33.2%，多數(shù)教師對(duì)操作情況以及采用方法只有一般了解，還有5.3%的教師基本不熟練;其次，在培訓(xùn)情況上只有半數(shù)教師定期參與了培訓(xùn)，35%的教師參與了之前的培訓(xùn)，還有13%的教師從來(lái)沒(méi)有培訓(xùn)過(guò)。

在培訓(xùn)這塊有教師指出：大部分培訓(xùn)內(nèi)容都并不系統(tǒng)，相對(duì)比較簡(jiǎn)單，時(shí)間也比較短。雖然每次都想多學(xué)點(diǎn)什么，但是感覺(jué)雖然聽(tīng)明白了，但是如何和課堂實(shí)踐結(jié)合起來(lái)卻是很難的一個(gè)問(wèn)題，加之有時(shí)候培訓(xùn)只是一個(gè)過(guò)場(chǎng)，幫助并不是特別大，但是真正有效的培訓(xùn)還是特別需要的。

二、存在問(wèn)題及原因分析

（一）硬件軟件落后，資源建設(shè)不足

進(jìn)行數(shù)字化輔助教學(xué)，首要條件就是有足夠的輔助教學(xué)設(shè)施，這是保證進(jìn)行數(shù)字教學(xué)的前提，否則再如何宣傳學(xué)習(xí)教師也無(wú)能為力。在調(diào)查中，一些資金相對(duì)充足的幼兒園在設(shè)備方面基本都會(huì)配備齊全，但是一些中小型幼兒園沒(méi)有足夠的條件購(gòu)買(mǎi)，有些幼兒園會(huì)整園購(gòu)買(mǎi)一套，班級(jí)輪流使用。而多數(shù)小型幼兒園根本沒(méi)有多余資金購(gòu)買(mǎi)設(shè)備，也就談不上數(shù)字化教學(xué)[1]。

再者，幼兒園的教學(xué)內(nèi)容并不相同，能夠配備教學(xué)軟件的教材又偏少，缺乏權(quán)威性。在這些軟件有一部分還不適合上課教學(xué)使用，因此能夠真正使用的軟件并不多，需要教師獨(dú)立制作，加重教師負(fù)擔(dān)。

（二）教師信息素養(yǎng)低，資源利用不充分

不少教師對(duì)數(shù)字化的開(kāi)發(fā)利用存在偏見(jiàn)，在活動(dòng)或者教學(xué)中，隨意使用多媒體進(jìn)行組織，結(jié)構(gòu)不緊密、形式單一。有的教師在特定時(shí)播放動(dòng)畫(huà)讓幼兒安靜，但是在動(dòng)畫(huà)的選擇以及引導(dǎo)幼兒提問(wèn)和指導(dǎo)上依舊有著諸多不足，導(dǎo)致效果不佳。

（三）幼兒信息素養(yǎng)低

首先，幼兒具有一定的知識(shí)，但是并不全面。由于信息化傳播途徑的多樣化，幼兒對(duì)新事物的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)遠(yuǎn)超家長(zhǎng)們以往的認(rèn)知;其次，雖然幼兒技能增強(qiáng)，但是主動(dòng)搜索知識(shí)的能力不高，需要借助家長(zhǎng)的幫助才能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取經(jīng)驗(yàn)[2];再次，幼兒缺乏對(duì)信息的辨識(shí)能力，很容易因?yàn)槟７铝淤|(zhì)信息導(dǎo)致盲從的現(xiàn)象，無(wú)法很好的區(qū)分現(xiàn)實(shí)和虛幻。例如，新聞中有些孩子會(huì)模仿灰太狼烤羊從而燒傷同伴，認(rèn)為暴力行為（如紅太狼用平底鍋打人）是一種游戲或者日常交流方式。

三、數(shù)字化的對(duì)策和建議

首先，政府方面需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)有利于信息數(shù)字化教學(xué)開(kāi)發(fā)利用的環(huán)境，保證硬件基礎(chǔ)和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置，并且加強(qiáng)幼兒教師的信息專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，保證基礎(chǔ)設(shè)施和軟件發(fā)展同時(shí)推進(jìn)。

其次，數(shù)字化教學(xué)的開(kāi)發(fā)利用還是需要以幼兒為主體面向全體幼兒。幼兒園可以嘗試開(kāi)發(fā)和交流適合各年齡段的幼兒可用的網(wǎng)絡(luò)教育資源，例如開(kāi)發(fā)出的有些涉及到幼兒實(shí)際操作的游戲，如選擇圖形、色彩、識(shí)物等方面的主題教學(xué)，可以組織中大班的幼兒近距離使用和操作電腦，讓電腦成為學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分。

幼兒教師既要做一個(gè)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)者，又要做一個(gè)實(shí)踐者，唯有這樣，才可能實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的最優(yōu)化。幼兒教師需要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究一些輔助教學(xué)的方法.1、要掌握現(xiàn)代教育理論，促進(jìn)教育觀念的改變。教育技術(shù)發(fā)展要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建新型的既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)幼兒主體地位的教學(xué)結(jié)構(gòu)。實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，就是要徹底改變教學(xué)系統(tǒng)中四個(gè)要素的地位，作用和它們之間的關(guān)系，而其核心則是要改變教師與幼兒的地位，作用和師生之間的關(guān)系。使教師由活動(dòng)的主宰，改變?yōu)榛顒?dòng)教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，幼兒學(xué)習(xí)的幫助者，促進(jìn)者，幼兒則由外部刺激的被動(dòng)接受器，改變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。2要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，內(nèi)容十分豐富，范圍非常寬廣，牽涉到許多科學(xué)理論問(wèn)題和實(shí)際操作問(wèn)題，作為教師必須了解現(xiàn)代信息技術(shù)，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)知識(shí)，發(fā)揚(yáng)探索和創(chuàng)新精神，積極參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，掌握常用的教學(xué)軟件的使用，不斷提高專(zhuān)業(yè)基本功和教學(xué)能力，科研能力，指導(dǎo)能力及組織能力?？赏ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、論文等深入對(duì)數(shù)字化教學(xué)的了解，學(xué)習(xí)一些可用于教學(xué)的數(shù)字化軟件的使用方法，把理論知識(shí)用于實(shí)踐。例如，美術(shù)課方面可以在手繪板上幼兒想象什么老師畫(huà)什么，小朋友想好了老師也畫(huà)好了，即使有需要修改的地方相較普通紙張或者白板也方便修改。同時(shí)能夠直接進(jìn)行投影，比普通紙張或白板更具優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式不局限于傳統(tǒng)教育的一些條件，發(fā)展前景非常良好。因此，即使信息技術(shù)教學(xué)研究的發(fā)展時(shí)間還相對(duì)較短，存在著很多問(wèn)題，但是充分發(fā)掘和利用這些新興的教育資源，為幼兒提供一種嶄新的優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境將是一個(gè)研究熱點(diǎn)，成為未來(lái)的一種主要學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)

[1] 王效英. 幼兒園教學(xué)活動(dòng)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J]. 考試周刊，2017（82）：146-146.

[2] 林榆. 現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的有效運(yùn)用——學(xué)前教育推進(jìn)教育現(xiàn)代化的實(shí)踐研究[J]. 教育現(xiàn)代化（電子版），2017：190.

作者簡(jiǎn)介：吳紅玉，女，漢族，大專(zhuān)學(xué)歷，現(xiàn)任幼兒園一級(jí)教師，從事幼兒教育工作20年. 甘肅省定西市渭源縣會(huì)川幼兒園。