劉德龍

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)在普通高等院校的體育課堂也在不斷發(fā)展，但在現(xiàn)在的高校網(wǎng)球教學過程當中存在著一些問題。如教學目標的極端化、教學主體的極端化與安全教學的極端化等現(xiàn)象，這些問題極大的影響到我國高校體育教育事業(yè)的發(fā)展。本篇文章主要分析現(xiàn)在網(wǎng)球教學的根本目的與目標，堅決杜絕唯一的“健康論”與唯一“快樂論”，根據(jù)現(xiàn)在大學生的具體情況，以此確立現(xiàn)在高等學校老師與學生的作用，為現(xiàn)在高校網(wǎng)球教學在穩(wěn)定的環(huán)境運行打下基礎(chǔ)。

一、

從實際上來看，網(wǎng)球運動與健康問題有著不可忽視的作用，現(xiàn)在的大學生通過網(wǎng)球運動可以鍛煉身體、促進身體健康。網(wǎng)球運動是普通高等院校教育體系中的一部分，是有利于學生身體健康發(fā)展的重要組成部分，以“維護健康”作為教學的意義。但是在實際的網(wǎng)球教學過程中，網(wǎng)球教學的工作人員把現(xiàn)在網(wǎng)球教學直接目的與最終的目的混淆，以至于出現(xiàn)走向極端的現(xiàn)象。

1、維體育健康論

現(xiàn)在對于“健康”意義分析有著多種意思，如身體健康、心里健康、道德健康等一種綜合性的觀念。當前我國普通高等院校對于體育教學開展都是以“健康第一”理念作為教學的指導思想，各種體育類型活動都是以此為中心進行開展。在通過合理的教學方法使得學生在學習過程中逐漸地養(yǎng)成終生體育運動的理念，使得學生逐漸地以網(wǎng)球運動項目為終生體育的方法之一，以此做到促進學生全面發(fā)展。這種方法雖然對于學生全面發(fā)展有著一定的幫助，但是體育教學不能完全的承擔這一重任，這樣的做法夸大了體育教學作。體育教學在一定程度上對于提升身體健康，但并不是唯一方法，但是現(xiàn)在有網(wǎng)球教師與網(wǎng)球教學的工作者把二者之間的關(guān)系混為一談，沒有真正的明白現(xiàn)象體育教學真正意義，因此出現(xiàn)了“維體育健康論”這一說法。

網(wǎng)球作為一項體育運動對于現(xiàn)在人們的身體健康方面有著密不可分的關(guān)系。高等院校網(wǎng)球教學活動主要目的是，培養(yǎng)學生在學習網(wǎng)球過程中感受拼搏享，受網(wǎng)球帶來的一種快樂的體驗。通過這樣教學活動在這種潛移默化的環(huán)境下，感受網(wǎng)球所帶來的樂趣，以此形成終身學習體育的精神。

2、維快樂體育論

維快樂體育論的意思是，快樂是健康的一部分，有快樂就不一定健康，擁有健康就一定擁有快樂。良好的心理狀態(tài)對于提升學生的整體心理健康水平有著很大的幫助，但有著網(wǎng)球教學工作者認為健康就是快樂，體育課程就是快樂。在這樣教育理念的影響下，出現(xiàn)了許多體育教學的口號，有快樂體育、陽光體育等，在這樣的情況影響下，導致大多網(wǎng)球教學者忽視了對于其網(wǎng)球運動的運動技能與運動技術(shù)的學習。導致客觀的認為高難度的運動內(nèi)容阻礙了現(xiàn)在學生參與網(wǎng)球運動的熱情，還有甚者認為現(xiàn)在的學生體質(zhì)與健康狀況都因為體育技術(shù)的難度所影響造成。導致曾經(jīng)的網(wǎng)球運動難度不斷下降，無法讓學生們在學習網(wǎng)球過程中挑戰(zhàn)自己，提高自己追求更高層次的學習。讓學習網(wǎng)球快樂的源泉喪失，沒有發(fā)現(xiàn)網(wǎng)球教學所傳授的真正意義。

學生作為我國當前教育的主體，老師應(yīng)該在教學的過程中尊重學生的個性、意愿與學生的感受，從而以此形成以學生為本的教育主體理念，成為當前教育的主導理念。但現(xiàn)在的高校老師沒有真正的理解以學生為本的理念，把以學生為本的理念曲解成為無條件的遷就、滿足學生的愿望，在現(xiàn)在普通高等院校的體育網(wǎng)球運動教學中更是如此。網(wǎng)球教師在教學過程中，過分地突出了學生的興趣，原本的學生自主性變成了學生的放任自由。是曲解了教師在教學過程中的地位。

以學生為本的教學理念是正確，但其前提是考慮到學生的實際情況下與網(wǎng)球運動的特點。由于現(xiàn)在的學生對于事物判斷不夠全面，其判斷事物時，非理性因素占主要，在對于學習網(wǎng)球運動過程中，主體意識尚未覺醒。在此情況下，很容易出現(xiàn)學生對于學習高難度網(wǎng)球運動排斥的現(xiàn)象，無法讓學生養(yǎng)成堅強意志品質(zhì)和挑戰(zhàn)困難意識。由于網(wǎng)球運動是一項對于學生身體素質(zhì)要求較高的運動，其需要堅實的體能為基礎(chǔ)，在學習其運動技能與運動技術(shù)時內(nèi)容比較枯燥無味。如果缺乏網(wǎng)球教育工作者對于教學過程的影響，學生也無法正常進行網(wǎng)球教學學習。

因此，在網(wǎng)球運動學習的過程中，學生作為學習的主體，老師應(yīng)該是學生學習網(wǎng)球的設(shè)計者與組織者，也應(yīng)該占有主導的地位。二者構(gòu)成了整個網(wǎng)球教學運動的過程，二者之間缺一不可互依互存。高校在運行網(wǎng)球教學的過程中，需要發(fā)揮教師與學生“雙主體”地位，以此達到網(wǎng)球教學的最優(yōu)效果。

網(wǎng)球作為一項對抗性較強的運動，其對于學生的身體安全有著一定的影響。當前我國體育教學非常重視其安全的問題，如果學生在學校參與體育教學或者體育活動中出現(xiàn)問題，那么責任均是由學校與體育教師負責。導致出現(xiàn)學校或者教師為了避免減少安全事故的發(fā)生，降低了學習網(wǎng)球運動難易度。這樣做雖然在一定的程度上可以減少其安全問題的發(fā)生，但是對于網(wǎng)球運動的教學質(zhì)量留著一定的影響，阻礙網(wǎng)球運動的發(fā)展。

綜上所述，網(wǎng)球是一項具有實用性與觀賞性的運動，吸引著現(xiàn)在的大學生。因此，現(xiàn)在普通高等院校進行網(wǎng)球教學活動時應(yīng)該杜絕唯一“健康論”、唯一“快樂論”。結(jié)合現(xiàn)在學生的實際特點，以此來明確教學的根本目標與現(xiàn)實目標，讓現(xiàn)在的網(wǎng)球教學在穩(wěn)定的環(huán)境下進行，只有這樣才能促進網(wǎng)球教學的發(fā)展。