王軍

現(xiàn)階段，在我國(guó)社會(huì)快速發(fā)展和進(jìn)步的過(guò)程中，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和科技水平得到了良好的提升，在這樣的背景下，人們逐漸開(kāi)始關(guān)注和意識(shí)到校園教學(xué)工作對(duì)于未來(lái)社會(huì)進(jìn)步的重要作用。因此，本文也就這樣的背景重點(diǎn)探討和分析，初中八年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展?fàn)顩r，重點(diǎn)探討提問(wèn)在課堂中所具有的藝術(shù)性，希望能夠通過(guò)有效的提問(wèn)，改善傳統(tǒng)課堂的弊端，提高學(xué)生在課堂中的參與程度，更好地使其吸收和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

在初中數(shù)學(xué)課堂上有效的課堂互動(dòng)想要順利開(kāi)展，最主要的前提就是學(xué)生能夠自主的對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠逐漸讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，掌握更多的內(nèi)容，提高自身的能力。通常來(lái)講，教師在課堂上進(jìn)行問(wèn)題的提出，主要想得到的就是學(xué)生給與教師的回應(yīng)，所以有效的課堂提問(wèn)能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討和分析，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的問(wèn)題意識(shí)，這也是課堂提問(wèn)最終的目的。教師在課堂上針對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容提出問(wèn)題，要求這一問(wèn)題能夠與教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的內(nèi)容之間相互呼應(yīng)，也需要突出這一堂課知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)知識(shí)，保證課堂能夠擁有一定的開(kāi)放和獨(dú)立性。在初中數(shù)學(xué)課堂上教師想要真正的發(fā)揮出提問(wèn)的藝術(shù)性特點(diǎn)，就需要遵循教學(xué)改革的目標(biāo)，突顯出這一學(xué)科所具有的應(yīng)用價(jià)值和學(xué)科價(jià)值，保證有效的課堂提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而更好的提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（一）問(wèn)題要有探索性，且難度適中

在八年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程之中，想要真正的發(fā)揮出提問(wèn)的藝術(shù)性，就要求教師在課堂上所提出的問(wèn)題需要具有一定的思考價(jià)值，同時(shí)也需要保證這一問(wèn)題擁有一定的深度和難度，這樣才能夠值得學(xué)生去思考和分析，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上知識(shí)學(xué)習(xí)所具有的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)地思考問(wèn)題，并且深入的探索和分析問(wèn)題，從而順利地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)。如果教師提出的問(wèn)題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，就無(wú)法達(dá)到激發(fā)和提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的作用，也不能夠幫助學(xué)生思維得到活躍，同樣，如果教師所提出的問(wèn)題相對(duì)比較深?yuàn)W，就算學(xué)生能夠主動(dòng)積極的思考，相關(guān)的內(nèi)容也無(wú)法解決這些問(wèn)題，甚至?xí)驌魧W(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)逐漸喪失了信心。所以能夠看出教師在課堂上提出的問(wèn)題需要具有一定的藝術(shù)性特點(diǎn)，問(wèn)題過(guò)難、過(guò)于簡(jiǎn)單，都不利于學(xué)生思維活動(dòng)的形成，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在提出問(wèn)題的時(shí)候需要遵循學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，了解學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知規(guī)律，以此作為出發(fā)點(diǎn)結(jié)合教學(xué)工作存在的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)淺顯的知識(shí)，向更深層次挖掘，在復(fù)雜的問(wèn)題基礎(chǔ)上，提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，以此讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)靈活多變的掌握知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生真正的參與到課堂活動(dòng)之中。

（二）提問(wèn)要面向全體，因人而異

最新課程思想理念主要倡導(dǎo)的就是，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要面向全體學(xué)生，并且把促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展和綜合素質(zhì)進(jìn)步作為主要的目標(biāo)，八年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)工作也是如此。教學(xué)目標(biāo)的制定，并不是意味著教師需要通過(guò)正確的教學(xué)手段，培養(yǎng)出眾多精英，而是需要保證教育工作能夠面向大眾化，面向全體同學(xué)。所以在八年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上教師的提問(wèn)，也需要以全體學(xué)生的基礎(chǔ)水平，以及對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律作為主要的脈絡(luò)，不斷地把提問(wèn)的范圍進(jìn)行擴(kuò)大，真正的實(shí)現(xiàn)提出的問(wèn)題面向全體學(xué)生的效果。

在先天和后天因素影響的情況下，學(xué)生認(rèn)知水平和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度會(huì)存在著巨大的差異，所以教師在面向?qū)W生開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，需要尊重學(xué)生，保證其各方面都能夠得到良好的發(fā)展，并且讓學(xué)生直面自身存在的差異，實(shí)現(xiàn)因材施教，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展層次的問(wèn)題內(nèi)容，這樣才能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，真正的感受到快樂(lè)。針對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的后進(jìn)生，教師也需要設(shè)立出比較簡(jiǎn)單基礎(chǔ)性的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性的彌補(bǔ)自己的缺陷，逐漸追趕上成績(jī)中的差異，只有這樣才能夠保證每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W到自己所需求的知識(shí)內(nèi)容，并且綜合性能力得到發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的大眾化，也能夠提高八年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體水平。

綜上所述，問(wèn)題的提出是課堂知識(shí)學(xué)習(xí)效果的總結(jié)，也是學(xué)生本堂課知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢驗(yàn)，所以老師所提出的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)，以及學(xué)習(xí)效果的提升有著不可忽視的重要作用。想要真正的發(fā)揮出提問(wèn)的作用，也需要教師能夠掌握其中的藝術(shù)性，利用最科學(xué)有效的方式，進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)，學(xué)生才能夠更加容易接受，也能夠發(fā)揮出提問(wèn)的效果。以上內(nèi)容中，本文就是針對(duì)初中八年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開(kāi)展情況進(jìn)行分析，找到了提問(wèn)的藝術(shù)性特點(diǎn)，提出了相應(yīng)的實(shí)施策略，希望能夠改善數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)的情況，提高課堂教學(xué)的有效性，以此更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

[1]田永志.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（28）：155.

[2]邱媛.從學(xué)生視角分析初中數(shù)學(xué)課堂沉默現(xiàn)象及對(duì)策——以徐州第三十一中學(xué)九年級(jí)學(xué)生為例[J].教育觀察，2019，8（14）：52-53.